听了张祖庆老师的分享，钦佩张老师对自己人生的道路能够有如此清晰的认知，并且能够勇敢且坚定地作出选择，让自己的人生也宽阔也丰厚！被张老师所说的“离开体制，拥抱教育”深深感动！能够真正拥抱教育、不为分数所困，关注孩子健全人格的涵养，就我自己而言，是努力的方向，但是做起来不易！同时也觉得自己幸运，通过共同体，我能够在精神上跟着樊老师行读万里，在每一次线上讲座与分享能够不断打开自己的眼界，并且再次基础上不断地去思考，思考自己的教育事业，思考自己的人生，还有很多很多！
张老师也说到阅读，以阅读温暖生命，人的一生也许就是一个不断治愈自己的过程，在这个过程里阅读的能量何其大，在这个过程中，能够给予自己启发的人何其重要，哪怕是挫折、哪怕是错误，也许就是一种新的开始呢！与共同体共成长的每一个人，内心都应该住着一个超人吧！

张祖庆老师《做自己人生的规划师》讲座反馈
这个月的讲座总是与上课时间冲突，所以总也没有听全。张老师的讲座我用了录屏，结果等我回看的时候，发现录了开头一点就没有了，好像是因为内存不够，所以只看了一点，不过谷里书院倒一直在关注。谷里书院和越读馆都在杭州，一个创办人是张祖庆老师，一个创办人是郭初阳老师，都是语文界的顶流，前者创办不久，后者结束不久，原因却有类似之处，都是为了更好地做教育。张老师很勇敢，也很清醒，我不知道在商业和理想之间他是如何平衡的，作为一个曾经体制内，又早早成了体制外的一位语文老师，我觉得商业和梦想有时候真的不好平衡。当我察觉有被家长要求绑架的时候，哪怕只是一点，我就会很不高兴。不过如今我已基本可以达到尽量按自己喜欢的方式来带学生，不能不说没有财务压力躺平的状态我觉得更接近自己理想的教育。张老师的人生规划还是给了我很大鼓励，就按自己设想的坚定走下去，未来可期。我就做读书项目和乡村公益图书馆项目，痛并乐着。
张老师关于读书的见解我非常认同。记得年轻时因为工作学习生活总会有无数的烦恼，有一段时间甚至有些抑郁，那时经常向一位老师请教解脱之法，每次他都会说“去读书”。他认为人有烦恼就是书读得太少，看问题没有深度，觉察不到实质性的所在，因此内心没有力量，外界的变化就很容易影响一个人的心情。这和张老师说的是同一个道理。时间也证明了这是对的。一开始却不以为然，告诉老师说书读了，还是难受，那就是读书不够，读得书太少了，老师犀利地指出。到现在，终于可以从容面对很多事情，内心早已有了自己的衡量标准，想做的事情就排除万难，愿赌服输。不想做的事情就不为难自己，简化人生。做自己人生的规划师，真的很爽！

张祖庆老师《做自己的命运规划师》
张老师一开始就用了《命运规划局》导入，引出了讲座的关键词：“做自己的命运规划师”。我们每个人来到这个世上都会问自己：“我是谁？”“我要干什么？”张老师用一句话总结：寻找自己的核心生命。活着的意义在于书写自己的人生故事。要书写人生华章就要放对位置，敢于去抉择。特别佩服张老师敢跳出体制，去追寻生命的意义，从另一个角度去寻找教育的意义。他说，生命的过程应该是“打破-重建-重生(坚守)”，只有在不停的突围中才能找准自己的位置。我们或许没有他的勇气与能力跳出体制，但换一个角度，我们完全可以跳出舒适圈，在不断的尝试下，获得新的生命体验。在讲座的后面，张老师谈到了新课标的问题，新课标是一把双刃剑，端看老师们如何用。现在提倡学习任务群，但老师们对它的理解不到位，认为只要有任务，有合作探究，就是新课改，于是许多老师们在备课时只关注有没有学习任务，并没有真正理解学习任务群的内涵，任务群应该是由相互关联的系列学习任务组成，它要体现得的是学生在不同学段的纵向发展过程与进阶，如果找不到它们的联系，语文课堂就会支离破碎，而且语文课本所选的文章碎片化，不利于学生深度思考。张老师提出，真正的语文教学应该是大量的阅读和自主的写作，只有大量阅读经典，涵盖各个领域，学生的思考才会有深度，师生之间的有互动、对话、交流，才会形成语言文字运用与迁移的经验和能力，学生的思考才会由量变朝质变的转化。所以，语文老师的任务就是教会学生“爱读”“乐写”，让学生由被动的学习变成主动学习，这才是老师的第一要务。

本月听了王旺老师的讲座，最大的感受是王老师用他的真诚和热情，对每一个话题都详尽地阐述他的想法。不仅如此，他从自身的经验，和各位老师分析日常教学工作中进行课程改革的必要条件，尽可能寻找对老师学生更有意义的改革途径。他深知教学工作的现状，却依然在做一些困难却更有趣的尝试，这让我触动很深。临近中考，除了研究试题、分析学生状况，其余的空间很小很小。以前或者被完全淹没，跟着节奏一模、二模、三模……或者虽感不适却不知如何破，糊里糊涂地做着重复却不一定有效的教学工作。现在不敢说有太大变化，只是在共同体众多老师的影响下，能看到中考分数背后更远一些的东西。依然在刷题，依然有模考，但不再一味追求题目数量或正确率，学生在题目中体现出来的状态更重要。他们如何审题、如何分析问题、如何突破等需要有文化知识的储备，需要经验，但更重要的是思考的习惯与愿意勇往直前的品质。不同的学生的状况不同，如果要尽可能多地与每一个学生接触，帮助他们在他们现有的基础上突破，这是一件非常不容易的事情。但是一位前辈说过：正是因为这件事不容易，才有坚持去做的意义。以前总期待大环境能更合理，现在看到一些诸如樊阳老师的团队一样的一些群体或个人，他们自身强大，他们从不等大环境的改变，自身在努力做一些让将来的环境变得更好的事。“苔花如米小，也学牡丹开。”可以努力

2023.05讲坛分享反馈：因为星期五晚上有晚自习，没有办法在张张庆老师的分享中与之互动，周六认真聆听了张祖庆老师分享的云录制，心里颇不宁静！由张老师的奋斗之路到毅然离开体制追寻心的方向的过程，联想到郭初阳、蔡朝阳、王小庆等老师，他们都有一些相似的人生经历。对张老师首先是他的群昵称“种豆南山”，一下子就把他和陶渊明联系起来，张老师2019年辞职“归园田居”实际上也是追寻内心、追求自己教育的初心。无论在体制内还是体制外，张老师都是在不断的追求着自己的理想！张老师说他和樊阳老师都是“在坚守的过程当中不断的去打破、重建、重生”的，这里的“打破、重建、重生”太有深刻的涵韵，回想自己的教育之路也有“打破、重建、重生”的过程，只是自己不知道罢了！2017年遇见樊阳老师，遇见人文行走，这就是我的第一次“打破”，因为我在2014年评得高级职称后就开始迷茫，找不到自己今后的路将往哪里走？从14到17的三年里在教育上是吃老本，无追求，直到遇到人文行走，我才找到自己今后的路。但是走这条路，是需要打破原有的许多教育理念的，从17年开始，我不仅要不断“打破”还要不断的“重建”新的教育理念，让自己“重生”。还有张老师说“语文教学真的，你就把大量阅读、自主写作这两块做好就可以了”，是“阅读”“写作”就是语文的精髓所在，不要功利的阅读，像蔡朝阳老师说的那样“多读无用之书”，扎扎实实阅读，认认真真练笔，记录内心真实的想法，这样的语文该有多美？所以，李镇西老师也说：我的教育就是以不变应万变！教育哪里有那么多的花样？但是社会太浮躁，影响教育也跟着浮躁，我们老师想要踏踏实实教书育人太难，现在我能够做的只有坚守！

听张老师人生的规划课，正好也在度一本书塔勒布的《反脆弱性》，书中说，风会熄灭蜡烛，却能使火越烧越旺。
对随机性、不确定性和混沌也是一样：你要利用它们，而不是躲避它们。你要成为火，渴望得到风的吹拂。这和张老师的人生阅历很相似，从体制内走向体制外，老师选择成为火也向世界展现了更具可能性的自己。

这学期的晚自习在周五晚上，有些遗憾，没能在自己职业困惑感最强的时候参加张祖庆老师的人生规划课，但感恩万老师分享的公众号，庆幸还能遇到张祖庆老师的文字，至少这些文字也给了我许多答案。我自知自己不能也不会离开体制内，但我一直也在思考“出走”的问题，就像散步暂时离开熟悉的环境，不定期去到陌生新奇充满活力的郊外，让外物振洗自己的固执偏见，我明白，即便不离开体制，也需要时时“离开”熟悉，生命才能得到扩展。我的体制生活以三年为一个轮回，每一次轮回，让我知道结束只是另一种开始，张老师同样并不觉得离开体制是一种结束，这刚好是一种开始，所以看着这些文字，我明白张老师选择了一条令人敬佩、羡慕的道路，但这条道路其实我们每天也在重复其中的一些路径。

这个月听了王老师和张老师两个讲座，一个实操性强，一个高屋建瓴，都给了我强烈的感动和较大的启发。把两个讲座放在一起，会发现有一些共同点。比如两位老师的主动意识，王老师坚持做志愿者，得到了很多宝贵的经验；张老师总能够把问题变成机遇，一步步踏实前行。他们还让我明白了专注深耕，做好一件事的重要性。专注一个目标（主题），持续坚持一下， 长时间的积累一定会有所产出。

本月我听了王老师的讲座，在动人的故事、实用的策展思维技巧之外，于我帮助最大的是王老师在讲座最后提供的一本参考书《学习质量评价——SOLO分类理论 可观察的学习成果结构》。无论在哪种类型的学校，教-学-评一致似乎是大家一致的追求，但怎样做专业的评估与测评，却一直是困扰老师们
的问题。是亦步亦趋地跟着中考、高考的指挥棒走吗？是跟着IB官方的评估标准走吗？如果不是毕业班级，离这些外部标准化测试还有一段时间也依旧按照这些考纲倒退分解来评估吗?Solo这本书给我们提供了的另一种评价路径，不是按照考纲、标准答案一一核对学生的答案有没有覆盖所有采分点（量)而是分析学生答案的内部结构有无发展（质），这种理论框架对开放性问题评估标准的设定特别有帮助，只是前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构的层次划分和我们惯常使用的评估话语还是有很大不同的，在应用起来有一定的解释成本。

听了张祖庆老师的讲座，听的以老朋友聊天的方式进行生命故事讲座，一个个鲜活而有力的故事，让人为之动容，画面感十足。《了不起的我》也是我非常喜欢的一本书，感谢张老师的推荐。

5月29日：
听张祖庆老师的讲座，提到对教学事务主次的分配，在人到中年面对事务繁杂的当下应该围绕自己所想达成的核心事务坚守奋斗。“选择自己愿意去做的事”，我从事多年的课外公益书法教学便是如此，努力以孩子们的写字教学为载体，分享育儿实践方法，结合家长们共同关心的话题，逐步形成互助互进的良好状态。鼓励家长从孩子思维，他人视角、社会运用等多方面为自己和孩子的成长，探寻到更适宜于自己的成长规划。

我只是觉得陶渊明也未必真的想要隐居的，有时候可能也只是一种“道不行，乘桴浮于海”的无奈，甚至是一种逃避，也可视作一种妥协。当然也是一种豁达、洒脱的表现，同样需要勇气。但是这种勇气的背后，是不是至少要有家人的“支持”？不在乎旁人的眼光和感受，“坚定执着”地追求自己的理想，是不是有些“任性”？其实很多事情本没有十全十美的选择，我们也不过是权衡利弊，做出取舍罢了。陶渊明的选择可能令人羡慕或者钦佩，但我也只是“看看”罢了。
”“

始终觉得陶渊明的隐居是一种抗争，不屈于时，不屈于世，于是走出一条后世文人都想效仿的精神之路。守拙归园田，“拙”不过就是一种自嘲，在时代里找不到共鸣与出路罢了，所以几隐几仕，挣扎中彻底归隐！很多时候觉得陶渊明很令人惋惜，地种的不好，家人养活的不好，可是又为他找不到出路！精神的皈依有时候可以抵御现世不安吧！
在张老师那里学到好多名言，比如人生的幸运莫过于在年富力强的时候发现自己的使命，用心把美好的课堂体验带给学生，在学业上对他们有所影响，也许就是我自己的使命吧，在别人那里微不足道，于自己而言，足矣！

听特级教师张祖庆老师的分享有非常多的感悟：张老师以自己的人生经历来分享主题：做一个人生规划师。在这个聆听的过程中我也在回忆自己的短暂的人生经历，在聆听分享与回忆过去的过程中突然意识到这样的回顾是非常有意义的，在过去的很多重要的时刻：选择专业、选择考研、选择工作等等重要的环节上都认认真真的做出了选择，而当回忆把这些串起来之后其实能够清晰地看到自己这些一个个重要选择背后内心真实的追求与想法。张老师在分享人生经历时可能就是用那一个个细致的故事去传达他的人生规划与人生理想吧？一段段经历中的体悟与思考一点点成就了张老师的今天，整个过程以及张老师在一段段经历的中收获与选择，给了我很大的启发。做好教师的本职工作的同时，不断地向内追问：我追求的教育到底应该是什么样的？

【5月讲座反馈】听了张祖庆老师的讲座，最大的感受就是“佩服”。佩服张老师优异的教学天赋。当然，所谓的天赋一定是在别人看不见的地方做了更多努力的。佩服张老师的“人间清醒”。能够主动请辞常务副校长的职务。作为一个普通教师能请辞校级职务，除了清醒地头脑，也能看到张老师的高洁的个人追求。这一点，我跟张老师还是高度一致的。从参加工作开始，我就认为教师这一“专业技术人员”必须要在自己的“专业技术”上有发展，有过人之处，这样职业生命才会常青。
      佩服张老师能在工作30年时，还能辞去工作。这需要多大的勇气和底气？并且开启自己的创业之路。脱离体制、快意人生！除了佩服还是佩服。