6月9日，来自讲坛的几位老师分享了他们各自的教学体会，我听了受益匪浅，立即实践，也有了一定的成效。首先是韦春玫老师的批注式读书法的分享。整本书的阅读一直成效不高，用批注式阅读可以提高阅读效率。韦老师谈到了五点批注方式，分别是感受式批注、联想式批注、疑问式批注、点评式批注、赏析式批注，从几个方面给学生具体的方法指导，就连我也觉得思路清晰了许多。这个假期我要和学生一起共读两本书，我要把我的批注分享给他们，也希望他们的批注能相互分享，通过这种深入学习有更多收获。
周永峰老师分享的“生长的园林课”也非常好。我特别喜欢“生长”这个词，给人一种蓬勃的感觉。他的功课做得很细，推荐的几本书金学智的《苏州园林》、《古典园林》、《亭子》以及陈从周先生的《苏州园林》我都收藏了，以后自己在做园林课时就可以用了，真好！周老师还提到一期《读库》也有关于园林的介绍，我要去找找。
董老师的有趣的宋朝生活，首先激发了我想要进一步了解宋朝人生活的欲望。我在洛阳，距离开封也就是昔日的东京汴梁很近，清明上河园也专门去过，正好可以深入学习，组织一次师生一起去探寻宋朝人的有趣生活的行读活动。感谢董老师给我灵感。
感谢所有老师们无私地分享，期待每日精进！

杨赢老师分享《哲学、艺术、科学三位一体的博雅阅读》反馈：杨老师说希望学生下来阅读不太可能，所以要给学生一起阅读的时间，是的，我发现一起阅读才能保证阅读时间并可激发课下阅读兴趣。阅读要考虑读本于生活于读者的联系，我觉得好有价值，我以后要多做功课，把这点做起来，那么阅读更有价值。

聆听了，杨赢老师分享的《哲学、艺术、科学三位一体的博雅阅读》讲座，我感受到在目前这一个时代教育被政策改革的越来越浮躁与功力。曾经我们在念书的时候主暑期是我们阅读各类课外读物，进行各类运动的主要时间，但是现在的孩子的暑假被各类补习班所填满，家长付出了金钱，学生付出了时间，却不知到收获了什么？教育很多时候要适度的给心灵留一点空，做一些无用的事，读一些无用的书。建构主义认为一切都是建构，我们读过的书行过的路都会反应在我们人生的历程中。

6月讲座反馈
因为中考诸事繁多，周六晚上一直听不了直播，只能爬楼听听老师们的交流，但是看到“课堂外的事”的字样我却有着自己一些很强烈的想法。
一、教学中的付出与回报
      直到现在我也表示很不平，在对教材的钻研上、对考试的研究上、对授课的研究上，我敢说我自己是下了很大的功夫的，可是最终却发现我的学生成绩却没有表现得鹤立鸡群。真的是很应了一句大俗话：有的时候你奴了半天的力，不过是放了几个屁而已！还不及那些一天连知识点都模糊不清，上课令人昏昏欲睡的课堂里出来的学生，实在是很受伤啊！
二、做得好不如改的好
    老师们可能都清楚像语文这样主观性很强的科目，学生掌握知识点会做题是很重要，可是却不如老师大笔怎么挥来得重要。即便是中考，也是这个样子。这就导致了很难拉开差距的现象，让真正的尖子生很吃亏，而我自己对这样的现象只能是束手无策，除了发牢骚还能如何？语文能力说到底就是个背诵能力，背知识点，毋庸置疑，背考点、背答题模式，都可以接受，可是作文也背，并且默写上去，这个真的是备考的最佳策略，是提升学生能力了吗？实在让人叹息，也许初中升高中并不需要选拔吧！
三、呼唤能力为王的时代到来
    语文统编教材的使用、考试改革、初中语文新课标的即将出台都预示着初中语文教学的变革，或许能迎来脱离什么都可以“背”的时代，真正体现学生的语文能力、教师的教研能力、教学能力、教育能力。

屠格涅夫讲座反馈:
我对屠格涅夫其实很不了解，但一场讲座听下来，起码对他的生平、作品风格、为什么会有这样的风格有了一个大致了解。
如何让学生快速了解一个人物？
1、引导学生了解时代背景，以那个时代的眼光去打量世界，与作者共情。如:这样的背景对屠格涅夫内心会有什么影响？
2、分析不同时期作品，思考作品中流露出的价值倾向，猜测原因。
3、我觉得《初恋》时的那个问题提的特别好，特别有思辨性:为什么长辈对早恋的态度会很谨慎？这或许不是对初恋这份感情的否认。

杨赢老师分享反馈：
爬楼听完了杨老师周五的分享。这是第2次听杨老师分享了，第1次是在重庆的整本书阅读论坛上。收获颇丰。
1.从系统的角度来理解整本书。一本书的诞生，是各个因素共同决定的结果。既有作家主体性的个人天才，也有时代和民族的烙印。杨老师做整本书阅读，不仅仅是着眼在字里行间，也着眼在整本书存在的一个系统——文化、思潮、哲学、艺术等等方面。这就大大的考验了老师们整本书阅读备课的功力。
2.占领学生思想与心智的高地。在教育比较落后的云南省，想要做整本书，阅读阻力很大，特别是以教师为单位的单打独斗。但是这样的困难和困境并不意味着我们老师要降低整本书阅读的格调，唯有占领学生思想与认知的高地，才能慢慢的把这件事情推广开来，而不是最后流于形式，这是我尤其需要反思的。

杨赢老师关于博雅阅读的分享会干货太多了！的确如洪老师所言，做他的学生太幸福了！我也在思考：如何让我的学生也有幸福感？首先得大量阅读、思考，还要勇于挑战和实践！一个好的语文老师不是教会孩子多少答题技巧，而是用他对阅读的热爱，对生活对世界的思考，去影响孩子、感染孩子！为此，我要多加努力！

杨赢老师分享《哲学、艺术、科学三位一体的博雅阅读》
老师的课把我正在努力学习的层面很吸引住了，正如反馈老师刘亚所说，真正的阅读和教育一定是打通学科壁垒，广泛阅读，广受启发的阅读和学习，还有教学。局限一个科目既是躺在舒适区无法获得跨越式发展的“裹足不前”，又是不符合时代特征的知识结构好思维方式。

这狠狠的把我敲醒，我何曾不是一本书而已。所以最近跟这讲坛的老师们读那些自以为不好，读不懂的书，引领我的孩子也要博览群书。偶尔也会因为读不懂而搁浅，但后来再读。像一直蜗牛慢慢怕，不嫌慢。

杨老师的《哲学、艺术、科学三位一体的博雅阅读》讲座反馈：
1.杨老师阅读范围特别广泛，学识丰厚，能够在思维层面打开学生们的思路。
2.对于科幻作品，对于许多语文老师来说，可能还是不能正确认识它。我曾经看见我好朋友女儿的初中语文老师在班群上说：如果孩子们看科幻这种作品，是会没收的。
3.阅读不设限，才是博雅的阅读。

狄鹏老师每一次的讲座不仅让我获益匪浅，更能够感动我！比如说这次洋务运动的讲座，狄老师以相对微观的视角去厘析洋务运动的始末，在娓娓道来的过程中，我们对这场运动有了更清晰的认知。更重要的是，讲座中始终体现着思辨的思维，这启迪着我们一线的教师，我们交给孩子的是学科知识无疑，但是对于孩子的成长而言，要教会他们独立思考，敢于质疑，敢于突破！而作为历史教师，这种感受更为深刻！为可爱的狄老师点赞！

杨赢老师分享《哲学、艺术、科学三位一体的博雅阅读》的讲座给我很大的启发。尤其是我们正在做的整本书阅读，让我明白，阅读真的阅读起来学生有收获最重要。阅读可以很广阔，阅读也可以在重复过去阅读的书中得到更深的思考。
阅读教学，真是很值得终身学习和思考的课题 。