最近重读《红楼梦》
红楼梦是一本说不完的书，每一次读都会读出其不一样的况味。
闹学堂一节，我看到了一个妈妈姐姐式的袭人、看到了一个说狠话的父亲贾政、看到了又卑又亢的仆人金荣……
男孩子在一块，干着坏事长大。
而当今的男孩却没有一个男孩系统，让他们自我成长起来。

因为要讲老舍，最近看了《茶馆》、《老张的哲学》和《四世同堂》，感受老舍的写作风格变迁。
从调侃与讽刺，到贴近人民的呼吸，到跨越时代的审视。看到了一个人民作家的成熟。

【读书反馈】最近看了《万川之月》，作者：胡晓明，从哲学的角度谈了中国古代山水诗歌，副标题是“中国山水诗的心灵境界”，感觉很有收获。序言就有把宗白华的《美学散步》提炼了部分作为“总序”，其中就提到“散步学派”。在作者的自序中谈到中国哲学懂得“每一片风景，都是一种心境”，中国哲学的特征在于不把自然看作无生命的异己的存在”，让我有一种豁然开朗的感觉，一下子就联想到庄子的《逍遥游》，想到“庄周梦蝶”，庄子的“物我合一”的观点不就是自然哲学吗，从哲学的角度看文学。既能理解了哲学亲民的一面，又拓展了文学的深度；联系文学的哲学，既接了“地气儿”，又多了浪漫色彩，丰富了内涵。如果我再来组织专题“山水诗的学习”，能把对山水诗的意象、情感解读上升到哲学的高度，那么对中国传统文化的传承也算有了自己的理解，同时也算是不辱使命啦！

《金字塔原理》
最近在搭建一个新课程大纲的时候，总有一些环节会感觉逻辑不够清晰的时候，在这样的困扰下，同事推荐我看看《金字塔原理》这边书。麦肯锡40年经典培训教材，作者是芭芭拉，这是一本思考、表达和解决问题的逻辑书，实用性很强。这本书介绍了一种能清晰地展现思路的有效方法。掌握金字塔原理，就能重点突出，逻辑清晰。
搭建金字塔结构的具体做法是：自上而下表达，自下而上思考，纵向总结概括，横向归类分组，序言讲故事，标题提炼思想精华。
之后在备课的过程中我会特别按照下面的五个问题去梳理思路：
1本节课会讲什么？
2为什么这节课很重要
3这节课能分享的方法/技巧是什么？
4方法/技巧背后的思维是什么？
5有什么有趣的案例/故事吗？

最近在读马未都的《背影》。
马老是我很敬爱的一位长者，初识应该是在十多年前的百家讲坛，之后变成了一位忠实的马扎，他的书、节目，基本上都看过不止一遍，而这次这本新书，里面很多内容也在他以往的博客中看过，也很喜欢读他写故人的文章，唯一唏嘘的是，很多在他笔下的人物，已经去了另一个世界。

当今低头刷网的生活，技术升级版本的运用，全球化观光的丰富等等，都让古典文化在生活中居于一个尽管珍贵却已非中心的位置。有幸看到余世存的《微观国学》，看到经典在当下复活，使我们卑微平常的生活跟真实、美好、诗意的大道相连。在余先生的解读下，先秦诸子虽然各有个性，但他们的心灵多半是自由的，或者飞扬 或者沉静，或者思辨，他们虽然目的各有不同，但他们共同遵奉先秦时代华夏文化的核心范畴：大道。走近经典，体悟老子的赤子之心，见素抱朴；庄子的追求内在超越；孔子的入世而生动；孟子健旺的生命力量……先秦经典不是鸡汤，不是成功学，不是养生学，它们有着这些形下之器的功用，但它们更重要的乃是与天道人道相关联，其目的是趋于道的圆满。

《为人文教育辩护》
在实用主义和功利主义大行其道的今天，强调人文教育，为人文教育辩护有着重要的现实意义。它是对当今时代的回应，同时又是一种反抗，我们应该有一个共识：教育应该不单单是为了使自己能在未来的社会中担任某种角色，它应该有一个更广泛、更深远的目的，人文教育就是实现这一目的重要途径。人文教育，不仅让我们获得更广博的知识，更重要的是让我们学会了分析、批判和表达，建立自己的精神家园，“让思想自由地驰骋，自由地放牧”，成为一个更健全的大写的人。

12月读书心得：阅读《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》有感
学校在学期末给每位老师发了《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》这本书，期待我们的教学模式可以建立在一些科学依据之上，阅读之后发现，我们之前听信了许多科学谣言，比如左右脑型人，不同的脑型人呈现不同的特质；比如错过关键时期学习发展就会停滞；比如我们只用了10%的大脑等等，作者扒开这些迷死，提出六个“以脑为导向的教学模式”：为学习营造情绪氛围；为学习打造良好的物理环境；设计学习体验；教授掌握内容、技能和概念；教育中的创造力和创新性；评估学习。其中第一个“营造情绪氛围”是我们日常教学中很容易忽略的，“情绪”在学习过程中是一个重要部分，教师的语言可以无形地给学生带来压力，影响学生的激素水平，我们如果不能让学生以一个良好的稳定的情绪进入学习的过程，那学生的学习很可能无效的。

12月重读《逻辑十九讲》，的确是一本值得推荐的好书。
不只是因为高中要教逻辑单元，也不只是这两年高考作文必须要用到逻辑思维，更是因为这本关于逻辑的书写得通俗易懂，简洁清晰，读起来很容易上手，能学以致用。
这本书的封面中关于“逻辑是什么”。这样写道：“在孩子眼中，它是因为与所以的关系；在成人眼中，它是真与假的关系；在宗教那里，它是因果关系、轮回关系；在哲学那里，它是辩证关系。”
谈到这本书，容易上手，因为在讲解时步骤很明确，比如说“推理的四个步骤：抽象、概括、判断和推理”。另外，关于“概念形成的五个步骤：陈述、对比、抽象、概括、命名”。在我课堂讲解概念时，用得很顺手。
最近，也在读一本《写给中学生和的逻辑学》，北大出版社的，也非常有意思，浓浓的中国味，两书可对照阅读。