贵州贞丰中学韦春玫老师的批注式阅读，让我怀念起中学时期常做的阅读摘记，现在翻来看看还真的充满了青春的回忆，原来那时的我是那么多愁善感。那时也真不是为了提高语文成绩，更多的是出于自己对文字的喜爱，但可惜缺乏外力推动和内在坚持，只是陆陆续续的写了点，忙于应付考试后就暂停了，特别是没能坚持到自己成年以后，因此未能达到从量变到质变。确实，读与写只有结合才能产生情感交流，而思考是其媒介。

江苏常州鸿笔写作坊的周永峰老师的《生长的园林课程》中提到的跟着书本去旅行，也是我跟孩子一起去旅行后常有的感受，由于没有在游玩前做攻略，行程中也只是聊聊感受，及至孩子长大以后常常埋怨似乎没有什么经历，好在她自己也意识到问题，主动提出要做攻略或找些书来看看，然后再去实地考察。

江苏溧阳董玉娟老师的讲座的确敲打在我的心灵之上，我们的课程是否能让我们的学生更可爱呢？他们正处于最具探索精神，充满好奇的时期，而应试教育会影响教师的教学设计，有时为了达到那个标答，不得不放弃我们认为真正有价值的过程，而选择捷径去解决问题，但是这样的选择是否对我们的学生有益呢？非常同意董老师的总结，我们呈现给学生的应该是枝繁叶茂的世界，而非孤单的枝干；还得鼓励他们自己去探究才好。

钱中宜女士带来的俄国文学巨匠果戈里小说《外套》的精彩分析和讨论，从讲座伊始就紧紧抓住了所有听众的心灵，其中多于作者对于小说主人翁情感色彩的互动环节，许多同学的表达已经体现了他们对人生和社会的思考，印象特别深的是一位男生将骆驼祥子的故事情节与该作品进行比对，居然发现了惊人的相似，这样的互动对于思维的碰撞和迸发，有着强大的推动作用。最后关于俄罗斯人名的分析介绍，在拓宽视野的同时对我们以后看懂俄国文学也会产生辅助作用。

杨赢老师的讲座不仅理论扎实，且颇具实践操作性，让我感受到语文学习特别是阅读的力量。他的讲座金句频出，发人深省，特别摘录了以下3条：①真正的兴趣是理性的兴趣；②反抗就是认识自我；③向外探索世界，向内探求自我。第一条向我们阐述了真正的兴趣的定义，不是简单的喜欢，不是随意的停留；第二条解释了青少年的心理成长特点，感同身受；第三条剖析了阅读的意义，深刻而充满哲理。