2023年2月24日钱中宜老师关于“英国小学阅读和写作教学”的讲座反馈

非常非常感谢钱中宜老师的分享！
一个小时的分享都是干货，给了正在做体系外阅读课的我非常多的启发。所以我忙完了周末的工作，就立刻熬夜做了记录和总结，贴在这里和大家共勉。

一、英国小学整体安排
1.    学制：4岁学前班、5岁1年级、10岁6年级
2.    大纲与教材：有大纲，没有规定教材，学校选择购买某一个公司的教材，实际教学过程中教师有很大的自主权
3.    老师安排：对老师专业要求不高，基本都是全科老师，一个老师带一个班的全部学科，课上有助教辅助教学
4.    语文考试：一年六次，包括语法考试、写作考试、阅读理解考试；每周进行单词默写，按成绩分组教学；二年级和六年级末，公立学校统考（包括拼写考试，不包括写作考试）
5.    语文重要性：语文是英国小学阶段最重视的，语文是其他学科学习的基础。

【感想】
老师+助教的设置很有启发。
过去我们上课，因为希望能够更好的观察和兼顾学生的课堂情况，所以班级容量设置在6人左右。但是班级过小，给课堂管理和教学交互性带来了一些困难。并且，即使是6个学生的课堂，老师也会有忽略和不能及时反应的情况。
适当地增加班级人数，同时配备助教，不失为一个好的解决办法。

二、英国小学写作教学
1.    体裁
以虚构类最常见，以写故事为主（包括传统童话、幻想故事、悬疑故事、科幻故事、幻想类日记等不同类型）；非虚构类主要包括新闻报道、书信、日记、传记、说明文、议论文，也有零散的诗歌、说唱歌词、小剧本等

【感想】
“我手写我心”是国内写作教学的主要方向，其逻辑是艺术源于生活。当孩子们遇到不知道该写什么的问题时，我们的惯常思路是这个孩子缺乏对生活的细心观察，需要在这方面下功夫。但是，在教阅读的时候，我们却十分理解孩子爱幻想、超现实的心理发展状态，这实际上与观察生活是有一定冲突的。难道幻想世界，就不是孩子的“我心”吗？
从浪漫主义，逐渐过渡到现实主义，是人心理发展的必然过程。我们否定“虚构”，就是在否定幻想的必然性和必要性，忽略儿童心理发展的真实进程。逼着孩子写真事，导致的结果就是孩子们学会痛苦地编“真事”。我们过去也曾经给孩子们布置过科幻小说的作文题，但实际上并不是跳出国内教材框架的思考和尝试。
所以，等时机成熟后，我们可以给孩子们一些真正的虚构类写作的机会，作为校内写作练习的补充。

2.    考试安排
第一节课：老师主讲，介绍写作引子，学生口头讨论，学生之后做笔头写作计划
第二节课：学生独立写作
第三节课（选择性）：复盘，学生按照评分标准自行核对，老师辅导下修改

3.    写作课常见安排
第0-5分钟：导入（有意思的引子，或者之后所需的语法的介绍）
第5-15分钟：集体教学，老师主讲，可能助教带一个小组个别教学
第15-45分钟：学生当场写作练习，老师当场巡视、批改、修改
第45-50分钟：收尾，互评自评
作业基本不布置写作（只布置阅读、拼写）、写作练习在课堂上完成

【感想】
我们过去作文课的流程基本类似，主要区别在于我们只是让学生在课上完成一部分写作，大部分还是学生回家自行完成，如果讨论环节过长，可能就全部都是回家写。有一点类似英国小学的写作考试了。
我觉得以后可以在假期安排这样连续一点的写作课，当堂写作当堂指导，这样对学生的能力提高可能效果更好。
此外，钱老师提到50分钟的课堂上，老师讲解时间不超过15分钟，课堂的主体是学生。过去我们也确实走过这方面的弯路，现在已经把课堂还给学生了，今后的课堂要继续践行。

4.    写作考核标准
具体包括写作量、词汇、句式和语法、拼写和标点、书写、写作效果。

【感想】
国内外的写作考核都有比较明确的考核标准，部分标准有一定的主观性。
当然，中文写作与英文写作还是存在一定的差异，我们可以结合中国和英国的写作考核标准，来制定我们自己写作课的评价标准。

5.    写作单元的备课
终点在哪里？——一开始就给范文（或优秀范例和反面案例的对比），让学生理解写作训练的目标；
怎么去呢？——拆分技巧，逐个突破（给出大部分句型让学生填空；教室里展示可用的生词；小组教学等）
走没走对？还有多远？——及时反馈（学生一边写、老师一边给反馈）和对照自查：学生对考核标准也要很清楚，可以知道自己的目标）
案例——五年级（9-10岁）悬疑故事写作单元，围绕一张图片练习如何描述场景、营造气氛

6.    写作单元的流程
(1)    调动你的学生：激发他们的想象力，向他们展示好的作品是什么样的
(2)    让他们做好写作的准备：建立他们的写作工具包，并就成功的步骤达成一致
(3)    帮助他们创造出最好的作品：让他们写，然后通过自我评估和同伴评估来改进他们的工作
(4)    提供受众和目的：增强他们的信心和动力，并表明他们的写作很重要

【感想】
钱老师非常强调给孩子明确的目标、标准和展示机会，是真正站在学生角度的教学。这对于写作课和阅读课其实都是非常重要的。
过去我们并没有能给到孩子们十分清晰的标准和目标。展示机会，即解决动力，倒是尝试过一些，但是和英国小学把学生写的作文演出来的这种形式相比，还有很大的提升空间。

7.    钱老师写作教学总结
(1)    重视培养每一种写作体裁的特点的认识、运用
(2)    写作评价标准化，可以进行专项训练
(3)    重点培养语言的丰富性、句式的多变性、语法标点的准确性
(4)    注重培养写作的趣味性和热情
(5)    对“立意”、“深度”不作要求

【感想】
写作训练对立意、深度是否作要求，是值得我们认真思考的问题。
我们在阅读课上已经认识到，“立意”“深度”并不是阅读课的重点，甚至我们会有意识地避开所谓的“立意”“深度”，尤其是有灌输成人价值观倾向的内容。当然，到了初中，随着学生思想的逐步成熟，阅读课讨论的深度也在逐步加深，但是深度也并非我们评价学生阅读能力的标准。
所以，我认为对于小学生甚至初中生而言，立意和深度也不应作为写作训练的要求与标准。