关于2023.3.19  爱哲教育马志娟博士的分享
第一处打动我的地方是马博士收集的快乐（笑脸），看着那一张张笑脸，听着背后一个个故事，突然感觉生活被赋予了新的意义！其次，马博士整个团队对“人”本身的关注也深深地打动了我，把孩子看做孩子，让他们按照自己的身心发展规律来成长，关注和尊重孩子的需求，这也是我为人师后经常会思索的问题。那天的分享会结束地特别晚，这和大家的热情以及马博士的真诚是分不开的。非常感谢，有如此精彩的分享！

几场讲座、分享的拼盘反馈
周捷慧老师分享
      周老师的情怀与行动力让我深深佩服，学生的展示让我汗颜。多给学生平台，真的把课堂更多空间、时间给学生，他们能给我们更多的惊喜！
何老师作文教学分享
      1.仿写其实也适用于高中生。章熊老师就特意在《中学生言语技能训练》这本书里谈到了语段的仿写，很实用。一开始帮学生找一些他们易于模仿，愿意模仿，质量也高的语段是非常重要的。而我觉得除了句子、语段的仿写，其实构思也可以模仿的，我的每一届学生我都会让他们仿写余光中先生的《假如我有九条命》，一般来说学生都会很喜欢，往往能交出令人惊艳的作品。
    2.面改。面改的作用是毋庸置疑的，就是有点费老师，费嗓子。面改之后更关键是要督促他去改，督促他在这个问题上不断改进。
东晋讲座
    正如蓓蕾老师之前说的，世家大族浸润下的人，是不一样的，项羽、陆机、苻坚，他们身上的贵族气质是后天家族培养出来的，也与生俱有的，是令人着迷的，这也是为什么我们那么爱看《唐顿庄园》。贵族情结，是古今中外皆有的。“一种风流吾最爱，六朝人物晚唐诗。”魏晋风度，风流名士，天真任自然，是后人难望其项背的。而我讲了这么多遍王羲之的《兰亭集序》，更多联系的是从汉末到魏晋的士人对生死的态度。从来没有想过王羲之在文中流露出的浓浓的悲，还和世家大族的式微有关。谢谢蓓蕾老师启发了我。

3月12日何老师讲座反馈
何老师分享的作文教学内容丰富且实用。作文分值占语文试卷几乎半壁江山，但现实是老师们在作文教学方面都有困惑，感觉是出力不讨好，用了很多时间去备课做PPT，等到学生作文交上来时却不尽人意。批改作文更是一项艰巨的任务，原则上每一篇都应该认真批改，因为我们也要求学生每一篇作文都认真写，我们岂有不认真批改之理？但事实上真的难以做到。
何老师分享的很多作文技法都非常实用，比如给学生明确规定作文要素，建议写几段，明确写作内容及详略，仿写课本上学过的句子、文章。文章写完后应该及时修改。何老师关于作文的评分标准讲的也很实用，比如缺乏生活常识的有硬伤的作文应多扣分；比如指出共同的问题；比如两个同学的统一段落拿出来让学生对比阅读，让孩子们自己评判；比如老师边读边说自己认为好的地方；比如最理想的改作文状态是看文章质量来决定批改的精细度（其实我就是这么做的，全部细改太恐怖了）等。刘尧老师后来的分享也很有意思，他在初三采取的是面谈的方式，和学生聊，把问题大致相同的学生2到3人放在一起，需要精改的时候是逐个面谈，刘显老师也是这么做的。我只能说，大家都太负责任了。
不知道机器人是否可以教作文改作文？如果可以，那么在轻松的同时我们也失业了！

3月19日听了爱哲学校校长马志娟博士的分享《创校四年，在既要又要的路上，走得怎么样了？》。身边也有一些做教育创新的朋友，做得十分艰辛，单是招生，就已精疲力竭。所以特别好奇爱哲是怎么走下来的。
在听课之前，去搜了爱哲的公众号，看到学校有很多有意思的课程和活动，比如思辨课、昆虫展，还有孩子们做的手绘校园地图和语音导览。听了马博士的讲座之后，很受触动的一点是，爱哲不把孩子看作是低于成人的、来接受教育的人，而是将孩子看作是校园的主人。学生和老师一样，都是学校的共创者。而校长在做的，更多的是帮助与支持。这一点十分令人感动。
马博士先展示了一些校园的图片，建在公园里的学校可真是太美了！尤其令人印象深刻的是，那一堵光影墙，随着阳光的照射角度不同而幻化出美丽的光影。校园的面积并不大，但是十分温馨美好。每天孩子们都可以在户外活动至少两个小时，对于许多学龄期的孩子来说，是多么奢侈的享受啊！然而，孩子在自然中活动，难道不是童年、不是教育的应有之义吗？
马博士展示的那个孩子的昆虫展，里边有个细节很有意思，这个孩子在第一波孩子看完展览之后，还特意到最后一排教室将其他年级的同学带过来参观展览。孩子们不再是只负责学习的甩手掌柜，而是可以担当多方面工作的工作者，这对孩子的成长来说真是太宝贵了！
爱哲这样的教育如星星之火，希望可以让更多孩子受益。也祝愿爱哲越办越好！

这个月错失了好几个讲座，只有马博士的讲座听了个囫囵吞枣。
记录一下听后感想：

听完很惊喜，也很崇拜，佩服马博士，一个全心全意为教育的老师。

云游校园让我云参观了小区，优美的校园，干净甜美的笑容，令人心生感怀。

这是一所以学生为中心的学校，这是一所有爱，给足学生自由，任学生发掘自我的学校。

在目前的教育体制下既要又要，很难，但是马博士团队一直在做这件难而正确的事情。希望有更多情怀的教育者，更多敢于既要又要的教育者。

爱哲学校校长马志娟博士分享反馈
听完马老师的分享，我其实有了更多的疑惑！本次讲座提到的话题很多，但每个小话题都可以用几次讲座的时间说开去。很遗憾没法深入和老师探讨。讲座中马老师提到了““国际化教育2.0”应是“中文中教为主、强母语、追求学术、国际化视野、终生学习者”。我自己也在国际学校工作，很清楚国际学校的现状。IB学校对母语的重视程度最高，其他课程会弱很多，因为高中阶段不是考试科目。学生的学术能力更是参差不齐。学生的学术能力究竟怎样培养？不用义务教育阶段的标准和目标，那用什么标准去衡量学术的学术能力？各项评估细则怎样确定？

爱哲学校马志娟博士讲座分享
爱哲学校作为一所开在公园里的学校着实让我们羡慕不已。马博士谈到他们学校在“既要……又要”的道路上越走越好时，更是让人钦佩，毕竟当前的教育生态一年比一年严峻，还有人在应试教育的路上创出一条创新的路子来，真的是不容易。

2023.3讲坛讲座反馈
    有幸聆听讲坛老会员洪之卿对chatgpt的讲解，洪先生是在美国微软总部人工智能方面工作的专业人员，他从专业的角度为我们解读chatgpt，让我如雾里云里的同时也很是震撼。对chatgpt我是后知后觉，今年2月在新闻中才听说这款人工智能聊天机器人在短短三个月内圈粉无数，备受全球关注。洪先生虽然是从专业的角度解读，但是他都尽量用通俗易懂的比喻或者例子呈现在我们面前。虽然当我看到那些数学的方程式就开始懵圈，但是对于洪先生所说的chatgpt的工作原理给我们的启示非常有感触。通过反复训练（学习）能够存储更多的信息，但这也其他人工智能能够做到的，它的不同在于：不断提问、不断回答、不断筛选信息的过程。chatgpt的聪明在于量的积累达到质变，而它的智慧却是在于筛选、总结、创造，这和人的思维是一样的了，这也是它让我们觉得害怕的原因。有时我在想：科技是让人类的生活越来越便捷、美好，但是大量的科技产品却使人越来越懒，这是好事吗？比如：评职称时需要发表论文，大家都用chatgpt帮助写，这是作弊吗？能够说明你有这个能力，达得到这样的水平吗？公平吗？……所以人工智能也是一把双刃剑。人工智能的不断升级，应该让我们警醒，在AI的时代里我们该何去何从？

爱哲的分享我很喜欢，首先马校长说话的方式我很欣赏，慢慢道来，毫无虚夸，真诚是最打动我的，内容又毫不离题，讲到了现实，也平衡了理想。其实在这样的学校教书，工作环境应该是很棒的，因为抛弃了繁琐，更高效，更体现自主。在既要又要的道路上走出中国教育的新路，让更多孩子受益。

主题：爱哲学校校长马志娟博士分享“创校四年，在既要又要的路上，走得怎么样了？”
    “知识不是挂在胸前的勋章，而是在真实世界里行走的力量”马志娟博士的这句话诠释了爱哲创办的初心，也让我看到了中国民办教育的种种可能，学习能力和反思能力对一个教师的重要性可想而知，以此作为培养孩子的根本理念，让教师和孩子共同在习得能力及反思能力上同步发展，相互促进，既是一种鞭策，也是一种力量
      印象最深的是爱哲的孩子和老师在课堂上和课余时分的自然交流和互动的情景，学校的建筑设施像极了八九十年代农村校园，处处散发着自由与和谐，先进的教育理念充分融合在其乐融融的师生学习生活的每一个画面中让我充分感受到了孩子学习环境的自由和被理解，这不就是我们心向往之的教育环境吗
    希望这种教育理念在未来能够被推广并实施。

听了爱哲学校的马校长的分享，给我最大的感受是，在这个学校读书的孩子会很快乐很幸福！我挺喜欢爱哲学校的办学理念的，感觉这样的的学校应该多一点，让学习愉快地发生，而不是焦虑地鸡血拼杀。学校里跨学科的教学尝试，我之前也听说过一些国外学校的实践做法，没想到国内已经有这样的学校了，多学科融合的学习更更好的让知识和实际生活联系起来，知识在一个人身上本就是融合运用的，那么学的时候就是融合的，运用起来也会更容易实践，让知识更好地称为能力。
希望以后能有机会去爱哲学校亲自去体验学习一下~

关于周老师和何老师的分享：
两位老师的分享都给我很深的感触和启发。
说来很惭愧，但是周老师关于职高学生的分享，确实打破了我从前一些模模糊糊的固有印象，学生们对读书的热情和书目的选择，都令人惊叹。周老师从对学生的细致观察出发，注意到了他们在阅读方面的兴趣，把握住了这个时机，我觉得很了不起。我也注意到周老师在整个过程中，都很注意给学生提供具体的分析方法和支架，我其实自己也在要求学生做课前演讲，在事后也要求学生做简单评点，但没有给出过这样的支架，也没有周老师要求学生在事后做自我评价这样一个环节，所以其实重复的问题，一直会出现在学生的演讲中，我想如果我也能多提供一些这样的支架、多设置一些事后的反馈环节，或许会有所帮助，这是周老师给我的启发之一。最后还是想说，周老师的教育热情和耐心都非常了不起，真的很敬佩！！
关于何老师的分享，我很赞同“同一篇作文改很多遍效果会比写十篇不同的作文“来得好这个观点，但好像在实际的教学操作中，很难去这样实践，大家还是会在各种新的写作任务当中疲于奔命……另外，何老师似乎比较强调一些写作的技术，而常常困扰我的恰恰是，对技术的教学是否在某种意义上会束缚学生本身写作的生命力和灵气呢？或者说，在比较早的阶段，这样的技术教学和练习当然是有必要的，那么越往后，情况是否会发生变化呢？

爱哲教育的马校长，提到教育可以既要又要，似乎在教育路上又多了一些可能，想想当年加入讲坛共同体的时候，就是觉得在题海中一直游下去不知道要走向何方，如今觉得即使游在题海，我们的教育还可以有一些其他的样子，所以焦虑慢慢淡去，马老师的教育模式也是又一次带给人希望，希望可以在既要又要的路上更彻底的实现因材施教，让每一个孩子的人生都可以朝着热爱出发。

马校长：本土老师可以支撑国际教育
我的印象中一个国际学校必须要有外教，而且占比相当大，而马校长告诉我们，本土老师足以可以支撑国际教育。
从经济学来说，一所国际学校的本土老师比重加大，成本就会减少，学生学费也会相当亲民，减轻家长的压力。但我作为一位普通的家长，希望孩子的学校处处弥散着国际气息，总固执认为，外教是主导者。
马校长讲解重构了国际学校的教育逻辑，一个好的国际学校跟 有多少外教关系不大，而跟教育生态很关，出国留学归来的本土老师优势十分明显，良好的沟通，国际的视野，东方式的人文关怀都可以浸润校园每一个角落。
所以，本土老师可以支撑国际教育

在聆听爱哲教育马校长的讲座时，大有虽不能至但心向往之的感觉，身在教育领域的自己终究逃不过一个问题，那就是我们究竟要培养怎样的人，当下义务教育阶段新课程改革，2022年新课标出台，各个学科有明确了课程目标以及所要涵养的学科核心素养，理想是丰满的，但是在教学过程中面对被分数、升学压力绑缚的孩子，总觉得两难！马校长在分享的时候提到了托夫勒曾说过的一句话：“21世纪的文盲不是不会读写的人，而是不会学习、归零和重构的人”，那么，教孩子发现学习的乐趣，教孩子学会学习，让孩子懂得并敢于质疑，这就是自己该去进一步思考与努力的方向。