面对不同的孩子，要能激发出他的学习内驱力，这个真的很难。不同的学生受不同的家庭环境、不同的父母教养方式、不同的儿童时期的生活经历影响，他们面对同一事物的反映是不一样的，这就是教育和教学的魅力所在，你不可能用一种方法去适合不同的学生，不同学生只有针对自己的个性化的解决方案。但我们是否就没有可能让每个孩子有适合自己的方案吗？答案是有的，只不过我们的教师需要做更对的功课才能提出适合每个孩子的方案。首先，我们要试图通过各种方式了解每个孩子，理解每个孩子行为后面的原因，特别是不能以成人的价值判断标准去做过多的评判。其次是要给学生必要的支持与鼓励，并且是触发他成长的支持和鼓励，而不是替他去做，去选择。再次是我们要始终抱有“我们与孩子教学相长”的思想，与他们平等的对话，而不是居高临下的说教。只有与他们平视，他们才能感受到你对他的尊重与温暖。

2020年4月13日《给孩子的时事讨论读书会》讲座心得 ：
          听了刘倩老师的此次讲座，收获很多，思考也很多。“时事讨论读书会”就是教孩子们展开眼睛思辨的看这个世界上发生的活生生的事件，怎么样才能使自己不误入人云亦云的歧途，怎么样做一个思辨者，怎么样才能做一个思考者，这是信息爆炸的时代急需有头脑。
          而引导学生成为一个思辨者，思考者，思想者，不是盲目的强加概念给学生，而是鼓励学生用事实依据说话，用证据说话，老师的引导起着至关重要的作用。
          未来社会，需要思想者，需要有思考能力的人，老师的作用就是为学生种下一颗为未来而思想的种种哦，这样的讲座非常有意义，谢谢刘老师。

关于“时事讨论”确实很有必要，一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生能有多大前途？能对社会谈得上多大作用？是我们的教育目的吗？我也曾鼓励学生讨论过时事，但结果很令我失望，因为除极少数学生有参与热情之外，大部分学生都抱着“事不关己高高挂起”的态度，是的，比起这个世界上正在发生的别人的事情来说，他们更关心自己眼前的这点分数，那才是他们的命根。但我也反思自己，作为老师，我是否起到了引导的作用？我是否屈从于来自于学校、家长、学生的应试需求？所以我没有坚持己见。错误从来都不是一个人犯下的，教育是双向作用。从这一点来说，我首先应该改变的是自己。

“如何激发学生的内驱力”是个很有必要进行研究的课题。从我个人来说，在家庭教育方面，我对孩子的教育就是从激发内驱力开始的，她学校的作业我几乎不太理会，只是从小培养她热爱读书的好习惯。我们家的书增长很快，这是对孩子最好的给养。从学校教育来说，我开发了一系列富有地方特色的校本课程，这些课程与工作量、工资、评职称毫无关系，完全是我个人的爱好。我把这种爱好传递给我的学生，他们深受我的感染，十分喜欢这种把读书、写作、研讨、讲座、人文行走结合起来的学习方式。我组织的“芦山茆考古人文行走”还被本地媒体争相报道。这就是激发学生内驱力的成功案例。当然，我在这里绝非有自我标榜的意思，只是从老师们的分享那里荡开去想到了教育。希望和大家有更多的交流。