受益于李老师经验的分享，也会反思与己有关的当下。双减之下的“内卷”丝毫没有退却之意。众多的目光都聚焦在“内卷”带来的后果，可我却在学校里看到了许多来自内心深处的自觉“自卷”。然后就有一个比较有意思的问题，是谁站在什么角度来解读“内卷”这个词？如果家长、学校是“卷”的推动者或执行者，那么孩子的抵触和抗议有了源头；但是如果“卷”的行为是来自孩子的内在且是自觉自主的话，他会成为群体中的佼佼者，且当无数个“他”聚集在一起的时候，群体的特质会潜移默化地发生改变，当改变变成一种习惯或常态时，这个群体的优异就会使“内卷”失去它的意义。
我们学校这几年北大清华的人数稳定在60+，其实也就是2-3个班的孩子们。我观察到这几个班级的孩子他们并不需要把自己的努力勤奋定义为“内卷”，而他们所形成的影响却是巨大的。因此，当学习和奋斗成为由内而外的驱动力时，家长、学校、教培机构可能变身为生活上的后勤保障组、学习场所的提供组等与学习并无实质关联的存在。因此，我们应该反思，在目前的教育焦虑下，因为不认同“内卷”而“双减”后试图达到的“不卷”是否也是在粗暴的剥夺孩子们求知拼搏的潜能呢？
年级里有一个男生，每天早上晨读前和下午下课后，风雨无阻的会在操场跑圈，他是一个体育精神最足的文化生，文化成绩也非常棒，最近刚刚结束的运动会上，1500米他超过了专业体育生，全程下来没有疲惫只看到享受的自慊。这种自律在每天操场散步的老师嘴里都是啧啧赞叹。当无需外力作用的情况下，“内卷”就没有意义。所以，不论是应对未来的挑战还是自我的完善，我们应该更理性且长远的理解当下的社会现象，而不是头痛医头脚痛医脚的乱棍打死。
昨天晚上《小别离》《小舍得》的编剧、也是校友的鲁引弓回校给学生做文学写作的讲座。我该去问问他，当初写这系列剧的初衷是什么？作为热剧后带来的社会影响是驱善还是反之，也是一位作家要审慎的问题。所以，不管是体制内还是体制外、是教培还是公益，激发学习者的内驱力是教育的内力，一旦学习者有了内力，我们应该像伟大的华盛顿那样，功成身退安心做一个快乐的普通人才是！

本月印象深刻的是王焙尧老师的美国文学讲座，通过文学的细节在我脑海里不断填满历史的框架，为历史专业的我脑海里的历史骨架填满血肉。这让我不断想起的一本书《美国文学史纲》，应该再系统的读一遍。