周五晚听了丁老师的讲座，让我和上小学的儿子都非常享受，积极思考，满心欢喜主动参与，点燃了母子俩学习对联的兴趣。不仅为丁老师自身的专业修养所折服，也感受到加入人文讲坛的强烈幸福感。梳理一下自己的点滴收获：
1.首先丁老师的课受学生喜欢。
语言之美多年来在我们的教学中常常被忽视，一个孩子读了几年书，对汉语汉字却没有任何感觉，更谈不上喜欢。在丁老师对课的实践中，他成功地让学生直接感受到每个汉字都是那么好玩，每个字音都是那么好听，每个字形都是那么好看，精致优美、变化万千。带动孩子们深深地沉迷于其中，让很多孩子渐渐喜欢上了汉语，喜欢对对联。兴趣是最好的老师，从字到词再到联，循序渐进的学习，让孩子们的学习兴趣浓厚而持久。
2.惊叹于丁老师对古今中外对联及对联教学的深度研究。
 从2000年到2005年，他收集了150余种对联书籍，200多篇有关对联的论文，仅对韵就收集了25种。最终，形成了他的特色课程：小学对联课。汉语的美，一半在对仗，一半在声韵。“天对地，室对家， 落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时两点三点雨，到处十枝五枝花……”，读来朗朗上口，曾经和孩子在幼儿园读过《声律启蒙》和《笠翁对韵》，可惜上小学后再没有再复习过。
丁老师在行走中善于关注祖国名山美景中的对联，精心搜集反复吟诵，经过他的品味，隔着屏幕都能感受到：诗词韵律之中流淌的美是不可言说的极致体验。我也曾到过他去的泰山、趵突泉、杜甫草堂、李清照故居等地，可因为无知因为不懂没有留意，白白浪费了那么好的景致。
我想：任何一个老师如果有清晰的研究目标或对象，再辅以忘我的研究，一定可以形成独特的教学风格或个人特色校本课程。周三我专门从网上观看了丁老师的对课实录，确实精彩，相当过瘾。
3.丁老师注重对孩子们语文情趣的培养。情趣比知识和能力更重要，小学语文教学要着重传递这种情趣。语文情趣是读写听说实践的原动力，他受杭州小学语文名师刘发健老师编《小学鲁迅读本》的启示，将时间和精力集中到对汪曾祺优秀文学作品的阅读，专注于它，并从中感受无穷的乐趣，《小学生汪曾祺读本》自然而然成为他的代表作，带着孩子们种汪曾祺喜欢的花、种土豆，让孩子们体验学习和劳动的美，妙趣横生，生活与学习浑然一体，形成对语文之美的爱好和追求，不断进入更高的精神境界。
人是大自然的一部分，人在自然中诗意栖居，是一个基本的、最重要的，也是最理想的教育状态。脚踏大地，仰望星空，这样的生存状态，对人的精神成长是非常有意义的。但愿我也可以挖掘汉语中可爱的元素，排列组合成为鲜活的读物，向丁老师一样，和学生同时沉浸其中，含英咀华，过一种教书、读书、编书的生活，也许真的妙不可言，期待这一天的到来。