我的精神家园

今天想谈谈语文教材和读本的编写。
粗略看来，当下的教材编写主要有两种思路。一种是侧重于经典篇目和完整的知识框架，一种是侧重于学生学情和时代风尚。前者的好处是有传承，格局中正；问题是，也可能陈陈相因，视野狭窄。后者的好处是容易激发兴趣，新鲜活泼；问题是，众口难调，且容易跑偏。而如果把两种思路拧在一套教材里面，多半没有什么好结果。
应该说，人教社的新版语文教材是有眼光的。以高中为例，教材分必修选修，必修部分精炼持重，选修部分百花齐放。做到这样，已经很见功夫。
但是，犹有未尽。
必修教材先不讨论，这个不是一介草民操得了的心。
而选修教材和读本，搞大一统，似乎吃力不讨好。因为各地学情差异太大。而这恰恰是民间力量的生长点。
目前看到影响比较大的民间读本，如钱理群编写的“新语文读本”，严凌君编写的“青春读书课”，叶开编写的“最好的语文书”，马小平编写的“人文素养读本”，等等，多少都进入了课堂。
有意思的是，其实这些民间读本的编者，依然主要是教师和作家——说白了，还是专家。只有专家才能保证专业性，靠谱，这当然是对的。
不过，我自己作为教师，最近有些新的体会。
教师再了解学生，其眼光和趣味，仍然不等于学生的眼光和趣味。教师只能编出教师的书。这当然没有什么不好。上面列举的这几种，都是良心之作，品位高，营养丰富，开卷有益。
不过，要说到贴近学生，我觉得还是差点意思。至少，不一定能够贴近我现在教的学生。
具体一点说，学生已经不再是过去的学生。至少在我教过的范围内，没有一个学生是一张白纸。这件事是如何发生的，我很难说清楚。但事实就是如此。虽然我们口口声声在感慨中国人不读书，但其实现在的中小学生，早就具有了各式各样的阅读体验，而且读得相当不少。
我平时会有意无意留心学生的课外阅读，日子长了，也算是对此略知一二。有时候瞎琢磨，也想从中总结出一些共性的东西来。不过就目前看，共性虽不是没有，但更显著的是差异。
可以说，读什么的都有，而什么都不读的，却几乎没有。
很惭愧，我自己读书是真不多。然而我敢说，读书再多的老师，也很难笼罩住学生的阅读范围。这里面不仅仅有数量的差异，更有代际的差异、个人经历的差异，阅读方式和思维方式的差异。
做老师的，很喜欢感慨一代不如一代。然而在阅读这件事上，我的感觉却是后来居上。固然我们可以指责学生心浮气躁、背离传统、过分西化，等等。但是，这么困难复杂的局面，并不是他们造成的。
学生中的杰出者，已经早早地担负起了本不必那么早就担负的责任。他们看起来嬉皮笑脸，吃喝玩乐，但内心深处的严肃认真，以及纠结迷惘，其实是很深沉的。
不要忘记，他们的时代，也是我们的时代。作为教师，我不过是虚长了几岁而已。命运并不会格外眷顾老人，就像也并不格外眷顾年轻人一样。世界只是这一个世界。只要我的脚还没踏进棺材，我就必然要跟后生们分享同样的时代风尚、面对同样的时代挑战。
经典好不好？当然好。文学好不好？当然好。但现在这个时代，早不再是文学经典的时代。然而但凡是语文专家编读本，就很难跳出这个圈圈。有的是压根儿看不见，倒也罢了。有的是想突破，但力不足，比如我，就会更难受一点。
文学经典当然有其永恒价值，但永恒价值如何激活，使之能够滋养当代的人生，这是一个大问题，大挑战。许多我们教师以为不言自明的东西，到了学生那里全都成了问题。然而这不是因为学生懒惰，而恰恰是因为我们自己懒惰。我们曾经的不言自明，在麻木轻忽之中，已经变成了自欺欺人。我们以为专业知识可以吃一辈子，殊不知，越是一成不变的知识，就越是容易折旧。
为什么要阅读？对抗折旧，可以算是一条理由。当然，对抗折旧，并不一定靠创新。有时候新的不一定管用，反而需要更旧的旧。何去何从，这就很考验人的判断力。而只读本专业的书，就很难获得这种判断力。
我现在越来越倾向于认为，教师和学生，必须合作起来，改变我们的阅读生态。这事儿是互助，而说到底是自救。
编写教材，编写读本，为什么不让学生参与呢？
前面提到的几种民间读本，在贴近学生这方面，恐怕还是叶开的语文书最有优势（虽然书名显然太浮夸）。据我所知，叶开编写这套书，伴随着他自己女儿的成长，因而小乔同学的贡献是很大的。如果有学生读了这套书获得了滋养、打开了眼界、启发了兴趣，与其说是叶开老师的功劳，倒不如说是小乔同学的功劳。至于这套书格外偏爱脑洞大开、信马由缰的文字，恐怕也不能说没有小乔同学的趣味在其中起作用。
这事儿很美妙。不过，一个小乔，还是太少。
按我的想法，一个编写组，至少得有几个阅读兴趣、思维方式不太一样的学生，男女搭配，然后师生一起凑成一套书。如果这里有一个组，那里有一个组，再争鸣交流一下，可就更好了。
不可能所有的学生都有编写读本的兴趣和能力。但要说那么多学生中，连三两个合适的人选都没有，也未免太悲观。在这其中，老师依然是重要的。事要做成，就得有人组织协调，并负责到底，而这个角色，得由教师来担当。
平心而论，编好一套书，不容易。更有可能发生的是，老师学生折腾半天，编出来一套烂书。
不过，我没把这当作是名山事业。推远一点看，教材和读本，要在实用，起一时之功即可，大部分还是速朽的。难得有几部流传久一点，像《唐诗三百首》，其实有很多巧合和运气的成分。
我觉得过程比结果重要。编书的同时就是阅读、思考和写作，于师于生，皆有裨益。书编烂了，经不起检验，不过是没人看罢了。
没人看怕什么？
自己看了，没事儿偷着乐，此一种境界。
乐完再继续编，继续折腾，此一种境界。
然而空想太多，没有行动，则没有境界。故此文差评。
差评，还有兴趣跟我一起折腾的同学，请留言。