我的精神家园

听了樊老师关于中国文明起源的讲座。
深受震撼，除了知识性的东西，最震撼我的，是视角。在这种历史的大视角下，好像有一瞬间，跳出了时间、寿命的束缚，太壮阔了。

有感于李杏莉老师分享
                       
李老师是坚持梦想，有教育情怀的老师！从李老师年轻时的那个冲劲，从她在每一个人生路口的选择，到她每次成长和精神升华中，我感受到了李老师的人生也在不断的圆满。
相信就如李老师所说，再过十年，再回来分享她在教育路上会又有新的体验和收获。
我很期待了解更多的老师，也希望自己和优秀的老师们同行，完成自己的人生图鉴。和李老师一样在迷茫混沌的时期能保持继续前行的勇气和力量。
感谢李老师的分享，共同体的老师，聚是一团火，散是满天星！向优秀的老师们致敬！

李老师的讲座的确让人有了更多思考，教师的初心到底是什么？自己从教也有十多年了，从刚开始虽有满腔热情，但是教学方式单一，到了现在比较能够提高课堂的效率，能四两拨千金引导学生，不过离自己心目中的理想教师还差得很远，继续努力求索吧！

实在抱歉，本月事情太多，没有听讲坛讲座，把自己参加跨学科培训的一些收获分享于此。
1.跨学科不应该每学年要完成的一个固定项目，而应该通过这样的项目培养老师和学生“万物互联”的思考方式。平时的课堂也要注重跨学科的教学。
2.跨学科项目的目的是通过学科的合作，产生融合学科的新见解。老师得时刻记着这一点，才能做到深层融合。
3.跨学科教学需要老师时间、课时、备课等多方面协调，学校需要创造有利条件。

李杏莉老师讲座有感

李老师的讲座最让我感动的是“无他”的清醒。几次职业道路的调整和转变，都是刮骨疗毒。因为人总是限制于已知和已然的道理与路径。我也深有感触。
但李老师能主动地去迎接，证明对教育是清醒的，认识是深入的。

听了李杏莉老师的分享后，了解到李老师非常了不起。李老师一直在顺时而变，勇敢大胆执着，很像是教育改革的大潮中不断地自我迭代，非常羡慕。

李杏莉老师讲座有感

李老师有着丰富的教学经历，最让我佩服的是她十年如一日的教学激情。她不忘教育的初心，不断探索人的教育，培养一个个精神明亮的学生，而不是简单意义上的考生。

在内卷的时代，李老师给我们做老师的树立了一个很好的榜样。

李杏莉老师讲座反馈
    李老师分享也回顾了她的一段跌宕起伏的人生：起初她闯荡京城，但为了家人在颇有成果时急流勇退，回归陪伴孩子成长。后来她自费参加培训，她没有被一地鸡毛打击。然后作为培训机构的负责人，李老师重课堂，重初心，重视人的教育，她真诚面对每一个孩子，每一个生命，尊重赢得了口碑。
    李老师永远在路上，初心不改，绿水长流。她进修提升自我，又回馈教育，在乡村教育后大胆尝试私立学校，不断出发，又不断调整自己，活成了一束光，照亮每一个苟且的小我。

何为公益？何为公益精神？说实话，真的没想过这个问题，虽然自以为做了那么一点点公益。尤其是讲坛如何维持运行？原来平时的工作那么复杂。我曾经也做过一段时间公益讲坛，不过依托的是学校的社团，但是所获得支持也不多，公益真的不是捐钱了事，公益是除物质外持久的精神的支持。

李老师是我非常敬佩的老师，兜兜转转进进出出，一直在追求自己的教育梦想之路上奔跑。

听了李老师的分享，很感动！以前在讲坛听过李老师做过一次行读分享，这是第二次听了，每一次都有不同的收获！坚持很难，无论是体制外还是体制内，一定要保持初心，兼顾现实。我也从大家的分享中获得动力！

李老师丰富的人生经历，不断求索的教育初心深深地打动了我。尤其是90年代在洛阳条件非常艰苦，房子里时常有老鼠爬来爬去，工资经常半年拿不到，李老师还能在教师岗位上尽心竭力，为孩子们无私奉献，令人动容。李老师在学校创造了许多个第一，给当时的学校带去了许多改变，取得这样的成绩，李老师谦虚地总结为一个诀窍：想想如果自己是学生，会喜欢什么样的老师？那就去做那样的老师！这个朴素的想法却包含了深刻的道理：做老师，就是要始终把学生放在心里！

听了王老师讲的美国文学，其实对于美国文学我个人比较了解的是《飘》，马克吐温的作品《竞选州长》和《百万英镑》可能读的比较多一点。带着独立宣言的视角来读《哈克贝利芬历险记》给我带来一种别样的震撼。这次看到的不是顽皮的孩子，而是独立宣言的文学版，通过哈克和吉姆读到了自由、平等和独立，读到了作为一个人，谁都有资格追求自己的自由和独立。与此同时，也必须承担由此带来的责任和后果。

听了李杏莉老师的交流后，我真的觉得有太多的同感，真切的感受到我的选择并不孤独，李老师从公立学校到私立学校，从大学代课到做教育机构，然后准备做公益。我是从山区支教5年考入城区公办学校，然后再跳槽进私立学校。
工作这18年来，我的外出学习培训也基本上是自费，包括去上海参加整本书阅读论坛第一次听樊阳老师的讲座。
教育的路上有太多同行着，我们都始终坚持热爱学生，热爱课堂，热爱学习，不断让自己进步。生命的遇见，我想一定是行走，人文行走，我想，有这么多人的同道人，我将更努力前行。

李老师在教育领域如此丰富的经历，一路走来，一路成长！当下的教育改革势头正劲，作为一线教师，如何在这样的背景之下不忘初心，去悉心培育拥有完善人格的人，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，值得我们好好思考！因此，在人文讲坛，幸甚！

受益于李老师经验的分享，也会反思与己有关的当下。双减之下的“内卷”丝毫没有退却之意。众多的目光都聚焦在“内卷”带来的后果，可我却在学校里看到了许多来自内心深处的自觉“自卷”。然后就有一个比较有意思的问题，是谁站在什么角度来解读“内卷”这个词？如果家长、学校是“卷”的推动者或执行者，那么孩子的抵触和抗议有了源头；但是如果“卷”的行为是来自孩子的内在且是自觉自主的话，他会成为群体中的佼佼者，且当无数个“他”聚集在一起的时候，群体的特质会潜移默化地发生改变，当改变变成一种习惯或常态时，这个群体的优异就会使“内卷”失去它的意义。
我们学校这几年北大清华的人数稳定在60+，其实也就是2-3个班的孩子们。我观察到这几个班级的孩子他们并不需要把自己的努力勤奋定义为“内卷”，而他们所形成的影响却是巨大的。因此，当学习和奋斗成为由内而外的驱动力时，家长、学校、教培机构可能变身为生活上的后勤保障组、学习场所的提供组等与学习并无实质关联的存在。因此，我们应该反思，在目前的教育焦虑下，因为不认同“内卷”而“双减”后试图达到的“不卷”是否也是在粗暴的剥夺孩子们求知拼搏的潜能呢？
年级里有一个男生，每天早上晨读前和下午下课后，风雨无阻的会在操场跑圈，他是一个体育精神最足的文化生，文化成绩也非常棒，最近刚刚结束的运动会上，1500米他超过了专业体育生，全程下来没有疲惫只看到享受的自慊。这种自律在每天操场散步的老师嘴里都是啧啧赞叹。当无需外力作用的情况下，“内卷”就没有意义。所以，不论是应对未来的挑战还是自我的完善，我们应该更理性且长远的理解当下的社会现象，而不是头痛医头脚痛医脚的乱棍打死。
昨天晚上《小别离》《小舍得》的编剧、也是校友的鲁引弓回校给学生做文学写作的讲座。我该去问问他，当初写这系列剧的初衷是什么？作为热剧后带来的社会影响是驱善还是反之，也是一位作家要审慎的问题。所以，不管是体制内还是体制外、是教培还是公益，激发学习者的内驱力是教育的内力，一旦学习者有了内力，我们应该像伟大的华盛顿那样，功成身退安心做一个快乐的普通人才是！

本月印象深刻的是王焙尧老师的美国文学讲座，通过文学的细节在我脑海里不断填满历史的框架，为历史专业的我脑海里的历史骨架填满血肉。这让我不断想起的一本书《美国文学史纲》，应该再系统的读一遍。