各位老师大家好：
本月阅读书目《红楼梦》，除了自己读书以外可以关注一下讲坛学生读书小组的领读情况，在论坛“书讯微博”版面有每一次的领读问题。

《红楼梦》一直以来是中学生名著阅读里的必读作品。但是说实话，以我自己的阅读经历而言，中学阶段极其有限的时间里阅读《红楼梦》如果仅仅一遍的话，基本上是没有什么收获的。且不说《红楼梦》所反映的社会生活的精致的描写，人物的多重性格，还有内容与主题的复杂性，但就其中涉及到的人物姓名段时间内都很难搞清楚。所以中学阶段的阅读自然要有计划、有指导。时下里《红楼梦》的整本书阅读在各地不断掀起火热的潮流，各种整本书阅读的设计也层出不穷，其中以深圳宝安的吴泓老师研究时间最长、起步最早、成果最丰。他主要开展的是主题阅读。上海的余党绪老师主要研究整本书的批判性阅读，在全国也很有影响力。
受这些老师的启发，我也思考并设计自己的《红楼梦》整本书阅读课程。初步梳理出以下一些思路。
一、“批阅十载，增删五次”：曹雪芹与《红楼梦》
二、《红楼梦》中人：金陵十二钗
三、“金玉良缘”与“木石前盟”：宝黛钗的爱情
四、《红楼梦》里的世相众生
五、《红楼梦》的浪漫色彩与现实主义
感觉《红楼梦》的内容太丰富，主题很深刻，可供研究的角度特别多。正因为这样，反而在阅读设计的选点方面顾虑重重，有时候选择太多反而比较麻烦：太深奥，变成了变相的学术研究；太浅显，变成了大路货。不过有一点必须思考清楚，那就是阅读学习《红楼梦》的定位是什么，目的是什么。例如是了解故事梗概，还是激发阅读探究的兴趣；是理解写作手法，还是探讨著作主题……不同的目的，设计上一定有侧重。曾经看过余党绪质疑《红楼梦》整本书阅读设计过于学术化的问题，说实在，我自己觉得很难把握。我也曾经在课堂上借助教材选文对《红楼梦》的引导性阅读小试身手，效果一般般，第一，大部分学生没有完整地读过本书；第二，所谓深浅，在没有读过的人看来都是深奥难懂；第三，学生对这一类远离现实生活的纯文学作品兴趣不高。无论是什么层次的学生，都存在以上同样的问题。
也许对整本书阅读，尤其是像《红楼梦》这样的大部头经典作品，我们需要付出的是耐心、方法，尤其是时间吧。

《红楼梦》重读之前八十回
                                    ——麦芽·洪雨秋

世道唯心不可读，为何不可读心？人心关乎人情、世情。变幻莫测，且易伤人伤己。曹雪芹之隐“贾雨村”“甄士隐”之名，再借“石头记”为表像，也是对人心的一种提防。概小人者，心虚被揭穿，或为人所不齿，一旦有什么风吹草动，总有鹤唳之嫌。不怕真小人，唯惧伪君子。曹之借名者，亦不曾道及朝代年份，唯让人对号入座，这是起中国小说之“讳”先河。

故以为读红楼，不可锱铢必较。而是从宝玉的呆、黛玉的痴、宝钗的理、探春的真上去解。

宝玉之呆者，因其为顽石。顽石本不同于凡人，故发语出声，必带几分痴，不与世人同。他之对女子的钟情，就是对人性中至纯至真的一种崇拜。他对成年女子的看法，就是对社会荼毒人之天性的唾骂。读宝玉，如以寻常人之理性读之，毁矣。

黛玉之痴者，因其本为绛珠，与石相感而生。多感易病，恰说明其对人情世故的不通达。因其不通达，故不屑通达，常以病而避之。草木清灵有余，而沉稳不足。不与世俗等闲同视之。故以为读黛玉，是读其灵气。如“葬花吟”“五美吟”“桃花诗”等……计较其性格反失其魂。读黛玉颇有静安先生所言之“意境”者也。

宝钗之理，在于其之宽。何以宽？深厚有余。其读书不亚黛玉，文思亦不逊让。宝钗生于豪门，薛家开始衰退时，又是其开始懂人事的时候。此时不难看出她不仅学，而且思。《西厢》黛玉从宝玉而读，却不知宝钗早已在胸。然其不显山不显水，即便听到黛玉说出，也只是意到。故宝钗可看为大观园之女子精华者。识礼而尊，识礼而行，不逾矩，不奢言，分寸之间，自见天地。

探春之真，恰是人之常理。其之真，在于想一是一，且既有想，便有行动。海棠社之发起，不是心血来潮，而是有感而发。既有感，则必为之。其与李纨同掌家政时，仆试之，当场发作，这个发作又不比凤姐，该理是理，不泼不辣，虽未至淋漓透彻，却也大快人心。探春，女中豪杰也。

前八十回，今次读之，第三趟矣。竟捧卷不释，一回读罢，心不肯放，须得连读数回，几有“狼吞虎咽”之饥感。这恰是曹的文字功力。人物不觉其多，因条理分明，事件井然。女子虽多，不觉脂粉气，反恨脂粉之气。如读宝玉，不独不恨其痴呆懵懂，反爱其不解人情。余尝听闻人以《红楼》之人物多寡而言其恢宏。耻笑之。胸有丘壑者，大千世界，遑论人事，皆为盘上棋子，以供纵横。如《战争与和平》《乱世佳人》《悲惨世界》《天龙八部》………………，此方为人上之人书中之书。

记不清是多少次读《红楼梦》了，有时是完整读，有时是跳读，有时是重点品读。记得第一次读还是小学高段，看《红楼梦》的小人书，那时候只关注宝黛的故事，遇到写他俩的情节处，就放慢速度，细品慢赏，以至于对“宝玉挨打”“宝黛读《西厢记》《牡丹亭》”等章节如数家珍。再后来读，就开始思考：为什么“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，为什么说“悼红轩中悟心酸，红楼梦里肝肠断”？似懂非懂。还是这次樊老师在讲清代文学讲座的时候，说到明末清初这一个特殊的时期，文人们在文学作品中所表现的幻灭感，从《牡丹亭》讲到《红楼梦》，我恍然大悟，对“有情之天下”有了新了理解。
    看到领读的问题，受了很多启发。我之前带着学生读《红楼梦》，要求比较粗放，也比较单一。男生基本都读不进去，很多女生也是只按照自己的喜欢，比如摘抄红楼梦诗词啊之类。我听了郜元宝教授的讲座，就给学生做了几次小讲座，但是效果都一般。而讲坛里面的领读，老师们带着同学们，除了做常规的人物分析、人物关系梳理，有对比分析，有想象，有揣摩，有写信，还有一些深入的细节挖掘。这样的领读更有实效，更能激发思考。学习了！

读《红楼梦》其实就是读人生，人生在少年、青年和中年读红楼梦会有截然不同的感受。人间百态，品味各种生活。以前看到的爱情故事，现在看到的事态江湖吧。

在女孩心中，红楼梦中有着爱的故事，与《红楼梦》结缘且让人难忘是读师范时，因为家贫无法自己买书，刚好朋友的哥哥买了《红楼梦》，迫不及待地借来读，虽然读得一知半解，但对于那时迷上写作又在做梦的自己，最喜欢的是书中的诗文，我还抄下好几首黛玉的诗，学会唱《葬花吟》，读着读着眼泪就不自觉地流下来，到现在还记得那眼泪中的悲伤。
后来，为了带动学生阅读，我开始自己静下心来阅读，也许是阅历的不同，在红楼中不但读到了贾府的兴衰史，也读到了里面的美食、建筑、人性及其他内容。为了让自己的孩子爱上名著，我购买了评书，在吃饭的时间与孩子一起倾听，特别是马瑞芳的评书，百听不厌，在她的评书里，感受到红楼中人名的艺术，感受到王熙凤并不如书中评价的那样绝对恶的一面，也有她独到的地方，特别是外国红迷都欣赏王熙凤，说娶老婆就应该娶她那样的人。也知道贾母最终选择薛宝钗的不得已。
我很想给学生开展《红楼梦》的学习，甚至有几次都已经策划好，可是也许是小学生开展起来比较不易的缘故吧，我的阅读推广最后也只能是一部分小女生喜欢，并分享上演了几幕课本剧。
《红楼梦》是值得给学生阅读的，无论是人物形象的刻画、建筑艺术的荟萃、美食大展示，还是当时富贵人家兴衰的教训、文人墨客的诗文，无论哪一类都可以研究上一个学期甚至更长时间。喜欢红楼，一如喜欢那段历史的风花雪月。（张利云）

读过两遍红楼梦，印象最深的还是宝玉最后行在雪中，“落得白茫茫大地真干净”，雪成为了一种象征，既是虚无，也是一种新的开启和重生

读《红楼梦》
背完了黛玉的葬花吟，觉得自己似乎也被传染了一腔愁丝，还有一种唯美的悲伤弥漫心头，全身三千六百个毛孔都被一种声音浸润，如泣如诉，如怨如慕，余音袅袅，不绝如缕，却又有一种醍醐灌顶的画面出现在灵魂深处，山高月小，水落石出，白露横江，水光接天，或者是庭院深深深几许，乱红飞过秋千去。声和色交织，大音希声，却振聋发聩。这就是黛玉给我的震撼，比及张爱玲读《红楼梦》，读出《红楼梦魇》，更让我觉得自己更适合体验式阅读。在人生的上半场，没有读透，没有时间去读好，却欣然知道了一个小女子的放声大悲！

11月读书反馈
和被人们誉为“资本主义社会的百科全书”的《人间喜剧》一样，《红楼梦》被誉为是“中国封建社会的百科全书”，它是中国古典小说的巅峰之作。曹雪芹在这部书中，塑造了众多具有典型形象的艺术形象，既有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤、贾母、贾政等一批贵族形象，也有一些小人物形象，如贾雨村、焦大、司棋等等，其中让人尤为深刻的是刘姥姥这一个人物形象。对于刘姥姥，我最初印象是停留在87版的央视播出《红楼梦》中，那时候觉得刘姥姥就是一个以自嘲的形式获得贾母等人认同的农村妇人形象，除了好笑之外，似乎就什么也没有了。但是再读《红楼梦》时，才发现作者对于刘姥姥的形象是持肯定态度的，刘姥姥身上有着农村朴素的大智慧。在女婿生活困顿时，刘姥姥让女婿去认认亲戚，说“谋事在人，成事在天”，并且很快地把这件事付诸行动。她小心翼翼的行事，凭着一颗赤诚之心和三寸不烂之舌获得了王熙凤的认同，得到了救助。在二进大观园时，刘姥姥又是编故事，又是讲笑话，她的机变，她的诙谐，她的卖傻，让她再一次获得贾母等人的认可，这庄户人家一下子就不愁吃穿了。看到这里，也许还觉得刘姥姥很“厉害”，为了让自己家渡过难关，什么脸面都拉得下，但是真正让我对她印象改观的是，在大观园被抄时，她用计救了巧姐，并为她找了一个中意的婆家。这时的刘姥姥身上体现的是庄稼人的本真与善良。在整部书中，虽然刘姥姥出现在读者眼前的时候不多，但是她的形象非常鲜明、丰富、独特，作者借刘姥姥的眼睛以另一个旁观者的视角去看一个封建大家庭的兴衰荣辱，浮浮沉沉。可以说，刘姥姥是曹雪芹塑造得最成功的小人物形象。

《红楼梦》是名著阅读到高中必须攻克的硬骨头。感谢讲坛的倡导和组织，让我有决心重翻红楼。这一次，我准备在重读温习的同时，进一步加深对文本的理解。本月刚刚才开始阅读，暂时还没有新的感受。下次分享的时候希望自己能有所收获

《红楼梦》一直都没有读完过，中学的时候读过，但除了诗词，其他都没能打动我，也许是那时年龄小，读不懂，所以也没兴趣，再后来就没有机会再捡起这本书读，经常能听到身边的人或者网络各种平台说到《红楼梦》，都是一致的赞叹，但始终没能让我有去读的兴趣，我也不知道自己为什么不愿意读《红楼梦》，没有时间，要读的书太多是一个原因，而更重要的是在做抉择时，我总是会放弃《红楼梦》，内心总觉得不读也罢，没啥，这次共同体要求读这本书，我还是没能提起兴趣，不知道会不会有一天能拿起这本书！从我自己来说，我觉得可能有些书不能读的太早，因为不懂，再也没有了兴趣，以后也很难再提起兴趣！

11月读书反馈
《红楼梦》我通读过三遍，小时看小人书和后来偶尔翻阅哪一章不算。
第一次是上师范时，十四五岁的年龄，申请当了图书管理员，没有报酬，但每周可以比别人多借三本书，假期最多可以借八本。冲着四大名著之首的名号，我硬着头皮啃下来，看得云里雾里，人物关系也搞不清楚，只有一些经典的情节勉强可以说下来。比如黛玉葬花（小时候我家墙上就贴着这幅画，我画了好多次）、宝钗扑蝶、湘云醉卧、黛玉之死、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、尤二姐之死等。跟同学讨论时大家普遍不喜欢黛玉，整日哭哭啼啼，还爱使小性子，不明白宝玉为何喜欢她。特别喜欢宝钗的懂事明理，也喜欢贾母的平和。
第二次是读本科时，重又看了一遍。那时我已工作过两年，对人情世态生活艰辛已经有了一些体会，开始关注一些小人物。比如刘姥姥，觉得她特别有人生智慧，某种意义上甚至可以和贾母有一拼。她为生活所迫，不得不去找远方三杆子打不着的亲戚。可是谈何容易！她怎么能让下人帮她通报去见到主人，又怎样才能让主人肯帮助她，每一个坎都可能会让她前功尽弃。最后她不仅成功地见到了王熙凤，还见到了贾母，她还成功地把快乐带给两人及众人，完成了自己进大观园的首要任务。这期间所展现的机智丝毫不比战国时那些策士弱啊！《红楼梦》里刻画的乡下人物并不多，但乡下人的坚韧善良智慧却通过刘姥姥被人们认识，这恐怕也是曹雪芹回到北京以后所接触到的底层民众吧！我曾经到过北京的大观园和位于香山的曹雪芹纪念馆，纪念馆就坐落在原正白旗39号院。站在曹雪芹塑像前，想象他“批阅十载，增删五次”，“满径蓬蒿”“举家食粥酒常赊”，不胜唏嘘。
第三次是有一年暑假在外出差，所住的房间抽屉内恰好有一本旧版的《红楼梦》，晚上闲来无事，正好拿来消遣。彼时我已经工作十几年，对人情冷暖也有了切身体会，这一次才真正觉得《红楼梦》写得太好了！曹雪芹写人物往往三言两语，就把人物写活了！人物的一颦一笑，如在眼前。我也才第一次认识到黛玉的可贵，也感受到了文字背后作者的高贵。黛玉的小性子恰是她的“真”情流露，她的尖刻是保护自己的武器，她的眼泪让人心疼，她的诗情让人赞叹。我常想这样的女子一定是作者特别欣赏的吧！这一次阅读还注意到了作者用语的巧妙，仅就开篇的一首小诗，就让人潸然泪下。“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”人到中年生活一地鸡毛，如果再有大变故，个中的无奈自是难以言表，但这些却被作者写了个透，假装坚强的外衣瞬间脱落。在那个外地的简陋小房子里，跟着红楼人物，我不知道流了多少眼泪，也真正体会到了“优秀”和“伟大”的区别。
今年上半年听着复旦骆玉明老师的解读，断断续续又读了一些篇章，更觉有意思。以后再分享吧！

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《红楼梦》我通读过三遍，小时看小人书和后来偶尔翻阅哪一章不算。
第一次是上师范时，十四五岁的年龄，申请当了图书管理员，没有报酬，但每周可以比别人多借三本书，假期最多可以借八本。冲着四大名著之首的名号，我硬着头皮啃下来，看得云里雾里，人物关系也搞不清楚，只有一些经典的情节勉强可以说下来。比如黛玉葬花（小时候我家墙上就贴着这幅画，我画了好多次）、宝钗扑蝶、湘云醉卧、黛玉之死、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、尤二姐之死等。跟同学讨论时大家普遍不喜欢黛玉，整日哭哭啼啼，还爱使小性子，不明白宝玉为何喜欢她。特别喜欢宝钗的懂事明理，也喜欢贾母的平和。
第二次是读本科时，重又看了一遍。那时我已工作过两年，对人情世态生活艰辛已经有了一些体会，开始关注一些小人物。比如刘姥姥，觉得她特别有人生智慧，某种意义上甚至可以和贾母有一拼。她为生活所迫，不得不去找远方三杆子打不着的亲戚。可是谈何容易！她怎么能让下人帮她通报去见到主人，又怎样才能让主人肯帮助她，每一个坎都可能会让她前功尽弃。最后她不仅成功地见到了王熙凤，还见到了贾母，她还成功地把快乐带给两人及众人，完成了自己进大观园的首要任务。这期间所展现的机智丝毫不比战国时那些策士弱啊！《红楼梦》里刻画的乡下人物并不多，但乡下人的坚韧善良智慧却通过刘姥姥被人们认识，这恐怕也是曹雪芹回到北京以后所接触到的底层民众吧！我曾经到过北京的大观园和位于香山的曹雪芹纪念馆，纪念馆就坐落在原正白旗39号院。站在曹雪芹塑像前，想象他“批阅十载，增删五次”，“满径蓬蒿”“举家食粥酒常赊”，不胜唏嘘。
第三次是有一年暑假在外出差，所住的房间抽屉内恰好有一本旧版的《红楼梦》，晚上闲来无事，正好拿来消遣。彼时我已经工作十几年，对人情冷暖也有了切身体会，这一次才真正觉得《红楼梦》写得太好了！曹雪芹写人物往往三言两语，就把人物写活了！人物的一颦一笑，如在眼前。我也才第一次认识到黛玉的可贵，也感受到了文字背后作者的高贵。黛玉的小性子恰是她的“真”情流露，她的尖刻是保护自己的武器，她的眼泪让人心疼，她的诗情让人赞叹。我常想这样的女子一定是作者特别欣赏的吧！这一次阅读还注意到了作者用语的巧妙，仅就开篇的一首小诗，就让人潸然泪下。“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”人到中年生活一地鸡毛，如果再有大变故，个中的无奈自是难以言表，但这些却被作者写了个透，假装坚强的外衣瞬间脱落。在那个外地的简陋小房子里，跟着红楼人物，我不知道流了多少眼泪，也真正体会到了“优秀”和“伟大”的区别。
今年上半年听着复旦骆玉明老师的解读，断断续续又读了一些篇章，更觉有意思。以后再分享吧！

小学时就在看86版的《红楼梦》电视剧，虽然时间过去很久，仍然记得刘姥姥进大观园的欢声笑语、贾宝玉和诸姐妹们一起嬉戏的轻松有趣、林妹妹死于宝钗结婚当夜的凄凉......可是，始终没有进入人物内心。高中才开始读红楼梦小说，更多关注的是“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”、“世事洞明皆学问，人情练达即文章”等精美此句。
工作后翻看红楼梦，开始看到生活的不易。比如之前一直觉得刘姥姥很可笑，为一点好处就在众人面前扮演一个非常滑稽的角色。可她又何曾真想这样？若不是家里状况不好，又怎会抹开面子做这件事情？她在家庭境况改善之后，除了来贾家表示感谢，基本就再也没来贾家。她是如此，贾家表面最风光的凤姐又何尝容易？她有能力，把家庭管理得井井有条，但不仅对于家庭的财政危机无能为力，甚至贾家上下很多人暗中对她不满，连丈夫也貌合神离。
红楼梦是部大书，刚好这次讲坛共读这本书，应该能有更多收获吧。

《红楼梦》读书笔记：好一部中国传统文学的最高峰，读懂、读透何其难也！我自己都没有读透彻，如何给学生进行领读呢？
目前，在我们用的人教版教材中《红楼梦》只剩下《林黛玉进贾府》节选一文，而我们也只是借此文让学生窥探“红楼文化”的博大精深。而现在的部编版是将《红楼梦》设计成整本书阅读，这就更不知道如何备课了。关于节选一文，我们是从“人物、情节、环境”三要素入手，让学生掌握小说的基本信息，特别重点分析贾母、王熙凤、贾宝玉、绿豆芽等等的人物形象，通过林黛玉的眼睛，让我们读者第一次了解贾府的各种信息。最后引导学生理解小说主题思想。那么，整本书阅读的《红楼梦》如何读呢？希望得到解疑。