各位老师大家好，12月讲座有：
1、讲坛讲座《德国浪漫主义》
2、讲坛讲座《法国浪漫主义与雨果》
3、共同体12月集体分享（郑小冉、徐晓明、薛露露、章康）
4、讲坛讲座《巴尔扎克与司汤达》
5、蔡朝阳分享

共同体12月集体分享（郑小冉、徐晓明、薛露露、章康）
郑老师从一个学生对音韵的疑问入手，给学生充分的展示机会，老师遇到厉害的学生确实是学生逼着老师学生成长，所谓教学相长，可能就是最好的师生学习状态。
徐老师讲五四疑团，让我这个语文老师眼前一亮，有生命力的历史离不开细节！  重现历史真实的态度方法。谁先跳进了曹汝霖的院子？赵家楼的火是怎么燃起的？对同一个历史为什么会产生不同的记载和观点？要真正理清这些细节的历史真相，我们该如何运用相关的史料？这些角度和思考是我上学时从来没有听过也没有思考过的，徐老师的分享让我受益匪浅，文史不分家，正真的脑部了一课。

12月集体分享反思
章老师的分享提出了很有价值的问题：课外补充资料和课文碰撞的目的是什么？结果是什么？是否一定要以教材教辅的目标为唯一的教学目标？
我想我们教师也处于转变的时期，原来是教材至上的，可现在很多国际课程的体系却在强调内容、具体的篇章都只是锻炼学生思维的过程，只是路径，不是最终的目的。通往终点的路，基础砖块的选择怎么做才好？
选择补充材料的老师也会有困惑。我的材料选择是否恰当？是否和课文能有很好的对比、回应、补充关系？新材料的加入是否改变了原来的教学目标？
只抓课本内容，少了丰富、灵动、与现实世界的结合；增加补充材料，多了工作量，却怎样能达到新的教学目标和效果？如何有效评估？

今天听蔡老师的分享，让我想起了自己曾经的一次被动疯狂，也因为那次疯狂，结识了樊老师的人文讲坛。2018年暑假带娃去大同博物馆，发现一个七岁的孩子对博物馆讲解员的解说可以记得很清楚，突然觉得只坐在教室里听老师讲课的孩子该有多痛苦。于是就想为什么不能多带几个孩子出来呢。于是，和娃爸爸生发了一个想法，我们游学去吧！行动力过强的娃爸爸很快联系了我们上学时候的语文老师（一个特立独行的老师），注册了一个游学机构，初心是让我们那些苦于语文学习的孩子能觉得语文还是比较有趣的，让他们的应试不要太枯燥，不要只剩下刷题。于是根据我们的教材设计了几条路线，准备一条一条去走。把旅游和考试联系一下，也许能让应试轻松一点。那个时候的自己真想离开体制，去把这件事做好。当然，后来这件事没有做成，因为我们都没勇气离开体制去专注于这件事，而娃爸爸也是外行，他只能提供出行帮助。现在想来，要是没有这次疯狂，也许都不知道有这么多人在真心做教育，我也许会一直随着学校的步伐，刷题，被动刷题，痛苦刷题。如今，也会让学生刷题，但是刷题绝对不再是唯一的抵达途径。每次在共同体听讲座总会觉得自己不孤单，虽然去年的发票报到今年终于有了结果，结果是扣了部分税，不能全额报，但是心里还是有一束光，暖这自己。傻一点也可以，比以前开心

听了蔡朝阳老师的分享，有了思维的碰撞，最近总在思考自己的小孩明年上幼儿园了，这上一个幼儿园也是特别讲究的事。咱们这地方落后，封闭，跟风现象严重。近些年私校特别盛行，要想上好一点的私校就必须上相应的幼儿园，所以我也跟风打算送娃上哪所幼儿园，考虑孩子读私校还是公校，私校不担心娃的功课，但总觉得娃会被压得喘不过气。公校没有关系进不了，而且听说县城小学五年级孩子作业多得要写到晚上12点左右。再看看自己的学生，住在学校里面两周回一次家，校园小，活动少，从早上6点10分起床跑操，一天日程安排得满满当当，孩子们整天关在小小的校园，24小时有16个小时在学习，可是取得的成绩甚微，意义何在。
      现在我们这地方已经没有可以走读的中学了，教育大风气就是这样，从幼儿园开始抓，小学初中就是疯狂刷题模式，现在的孩子真可怜，学习占据了整个生活，所以蔡老师提到他的教育理念是让孩子玩，孩子纯玩耍的时间太少太少了，我也有共同的感触，可这不仅是体制内体制外的问题，而是我们这个教育大环境促成了这样可怕的学习方向，所以最后娃只能像关在笼子里的鸟儿一样终日练习唱歌，练习唱歌！管他会不会生存的本领，唱歌就是生存！没得挑！！

蔡朝阳老师做的分享主题是“离开，是为了更好的抵达”，这个讲座让我心潮起伏，心情久久不能平静。
      因为我自己是有过很多段从教或任职经历的人，也呆过几个地方：广州、成都、四川一个小县城，再到现在的昆明。也做过素质拓展训练老师，汽车保险培训员，小学老师，初中语文老师，再到现在的高中语文老师。
      最开始到广州，就是为了寻找一片能够施展自己想法，能够让自己好好得到锻炼的一片天地，后来为了爱情离开，再后来，又为了家庭，定居昆明。这些入职经历，或长或短，或深刻，或模糊。但或许是因为离职过几次，我对自己在昆明这个事已经工作了十多年的单位，早生了厌倦之意。
      是的，在了解过夏山学校、巴学园后，也从徐莉老师的《课程未来想象力》这本书中，了解到有些让我尊敬的人，他们在教育上所做的尝试。我无数次有离开现在学校的冲动，离开体制的冲动。但一次次“瞋目，发尽上指冠”，一次次热血沸腾，又一次次的把爪子松开，我终究认怂了。
      蔡老师很坦诚的讲了校外培训的罪孽，讲了商业介入教育解决的优势，也讲了有人应该留在体制内，像樊阳老师这种。不知道为什么，听到蔡老师讲这些，心里总有些莫名的难过。
        离开体制，勇敢的追逐自己内心声音的人，是我尊敬的；留在体制内，执着地完成自己梦想的人，是我敬仰的。

分享反馈：12月13日聆听了共同体郑小冉、章康、徐晓明三位老师的分享。我对其中郑老师和章老师分享的内容印象深刻。
作为老师，我们可能都在自己的教学中出现过错误、不足，这些错误或者不足可能自己能够发现，也可能需要别人指出才能发现，不过无论如何发现，关键在于能够发现并及时纠正或者增补，才能有益于己。感慨郑老师的及时增补，更感叹浙江学生的语文素养之高，所谓“名师出高徒”，完全可以反过来说“高徒出名师”，这正是“教学相长”的完美体现！
章老师叙说自己在教学设计中增加文言文的环节，本来自己觉得是对整个教学设计的升华，谁知指导老师说不行，自己也觉得不可以了。对于这个环节的设计，我觉得非常好，为什么别人说不好就不好呢？即使是名师说的，我们也可以有自己的想法吧！不过年轻的时候往往认为经验不足所以多方听取别人的意见，可以理解。但是我还是希望能够坚持自己的想法。

读悲惨世界，听浪漫主义的讲座，深感浪漫主义的一些观点对于当下依然重要，譬如实现内在的潜能，以及行动的重要，这可以浓缩为一句话“出发，就是一切”

从今以后，别再过你应该过的人生，去过你想过的人生吧！
—— 梭罗
这次认真听了郭初阳老师的关于《瓦尔登湖》的讲座，这本书也是我和孩子的枕边书，梭罗的亲身践行有了2年2个月2天的心灵旅程。蔡朝阳老师的确是教育的逆风而行的先行者。第一次认识蔡老师是他在一席的讲演。让有了同行的家长们有了更多的机会，让孩子才有机会更多的玩的机会。敢于离开体制的人是明智的。因为体制内和体制外就是两条不同的路线。
上帝是孤独的，恶魔却总在拉帮结伙。
—— 梭罗
这句话正好应了当下的美国处于胶着状态的大选。老川在排干华府的大沼泽，这个人拥有狮子的勇气、长颈鹿的视野以及斑马的耐力，为美国人而战！在我看来，何止美国人，他在为世界上所有的正义的人们在战斗。灯塔国如果也这般腐朽破败，自由世界的方向又在哪里。我坚信正义会赢，川普会赢。

在听了章康老师的关于上课的“失误”的讲座时，心里是满满的疑惑。为什么课堂上不能有拓展，不能有新的东西？我记得在刚刚工作时，我们的校长（也是语文老师）就曾经给我们说过：“语文老师应该是’杂家’，不仅要钻研教学业务，也要什么都学一点，什么都懂一点”，当时很不以为然，后来在教学中才发现，教学业务固然要精专，更重要的是要能跨学科，跨领域地教学。如果一个老师在课堂上，只知道就自己的那“一亩三分地”“耕作”，只为应试教育而教学，学生会很容易失去好奇心、求知欲和探索心，从而失去学习的兴趣。而我们语文教学的目的不是只为了考试，更应该培养的是心中有国家，眼里有世界，肩上有责任，敢担当、勇作为的年轻人。所以在我看来，语文课应该是能打通“任督”二脉的“武功”，（当然不是说语文课一定要有花样，每节课像表演一样，而是在既定的教学目标下尽可能多的地让课堂丰富起来，比如章老师在课堂上补充的文言文，我就觉得很好，）它应该能让学生把许多学科的壁垒打破，建构自己的思维模式，这才是语文课的真正目的。

写在阿啃老师讲完后
——雨秋

点错键“清空内容”了。。。。:'( :'( :'( :'( :'( :'(

此处略去十万字“郁闷”~~~~

只记得留最后一段：
“离开体制，就是去赚大钱”的想法实在是可笑。难道在体制内就没有赚到钱的？难道离开了体制就一定能赚到钱？我只愿无论体制内还是体制外，赚到钱的也好，没赚到钱的也好，都能有真心做教育的人！那就是教育之福，社会之福，儿童之幸！

【讲座反馈】听了完蔡朝阳老师的交流，第一感觉就是佩服，佩服蔡老师对教育的坚守与执着。我也是从体制出来的，但是我如今还在学校里任教。借此梳理一下自己从体制内到体制外的历程吧！我在体制内呆了15年，第一学历是师范专科的汉语言文学专业，毕业后分配到云南一所乡镇中学，因为缺英语老师，那一年又赶上“普九”，就让我教了英语。而这个岗位据说还是抢了学区校长亲戚的，因为据说已经“内定”了让那位专业是政治的老师教英语的，后来我去报道后，不知为何就改成让我教，还让那位老师遗憾了一些日子。（实在是莫名其妙，是不是觉得教英语要洋气点还是怎么滴）可是于我来说，这却不稀奇，我还是希望教我的专业，因为我知道只有这样，专业才能成长。正如蔡老师说的“最好的教育资源都在体制内”，所以当我决定以教书为职业时（才工作其实都是我父母逼着我去报到的）我就想必须要成为一个骨干教师才有出路，而那些钻营行政职务的都是“傻缺”“鼠目寸光”“趋利之徒”，骨子里的一点“清高”让我在当时一众乡村教师里显得“突出”，他们进修学历考的是“函授”而我是“自考本科”然后是在职硕士。期间学校兼并、工作调动换了四个学校。在换第四个学校时终于教了本专业，告别了教英语的日子。精神上得到了些许满足，物质上却是一直在温饱线上挣扎。也正是教了语文后才有机会在云南省第一批农村骨干教师培训班中遇到樊阳老师，当时的笔记保留至今，当时学习的幸福感至今记得。我几乎每听一次课就写下听课心得，拉拉杂杂记得都是心中感喟，以抒情为主。这一年是2008年。
      后来，在东川区、昆明市的教学竞赛中拿了一、二等奖，评省级骨干时因为职称是二级就落为区级骨干。然后职称这个梗就一直梗在哪儿，让人看不到希望。一个职称评定把学校变成了新“儒林”，同事是这样，学生的素质、家长素质堪忧。每天进学校都要听到学生各种“顽劣”事迹，老师被家长 像是新“武林”……，这些情况都在煎熬着我。
        于是2015年，听说云南民族大学附属中学招老师，地处昆明市，才办第二年，就来了。当时校长还坚持给我办编制，但是以前所在的区实在看不得这样的事，就在办编制的过程中把编制办成了“辞职”。不过是终于轻松啦，来到这儿后，生源质量大大提高，收入也翻了很多，是我在公办的几倍。但是，最近一直在想，我脱离了体制后却原来只是为了生存呀！
        在这里，更加突出了“唯成绩论”，有时不免会疑惑，我的价值到底在哪儿，也许也该做出点改变。我从一开始就没有蔡老师那样明确的教育理想，有去打造理想教育的行动力，但是不是一直要因为“温饱”而过活呢？正是该仔细想想，该如何才能发挥自己的价值，而不是囿于“大补习机构”。

郑小冉老师的分享举了学生探究诗歌音韵对自己和学科组的推动作用，大概就是教学相长的一个绝佳例子，很多时候我们会低估学生的知识水平和思维水平，认为他们小，他们只是学生，但谁敢说他们当中是否藏龙卧虎？
其实当老师这几年碰到过一批历史知识本身非常丰富的学生，但如何能帮他们更上一个台阶？或者换句话说，中学历史课到底要教给学生什么？时常会在这个问题上困惑。同为历史老师的徐晓明老师给了一个很好的例子，不要急着放太多东西，一节课能引导学生进行深度思考就够了。如何才能引导学生行进深度思考？提问，那么如何提问？不同材料的对比如何展开？真的需要好好思考和实践。

12月的集体分享中，章老师提到安排文言文的这一环节，即他的师父提出环节的安排要紧扣目标，在完成目标的基础上再去拓展。我认为这是没错的，《盘古开天地》这一单元的重点就是感受神话神奇的想象，感受人物的精神品质。但是万老师提到了一个更深层次的问题，为什么放文言文就是不合适的？语文到底在教什么？
对于这一点，我也一直很疑惑，好像我不教学生也自然而然就会呀。后来稍微有点明白了，这里的“会”指的是读得懂看得懂课文，但实际上教课文不等于教语文。课文只是语文的载体，我换一篇教也是没问题的，只要能够让学生掌握相应的语文知识、技能。

12月27日听阿啃（蔡朝阳）老师讲《离开是为了更好地抵达》，这是有关做真正的教育的问题，听了深受启迪。其中第一个观点是“寓教于乐”，我们常常要求任何快乐里面都必须含有教化的这个概念，他说这是我非常非常讨厌的一个东西，快乐就是快乐，玩就是玩，你千万别把教化这种私货塞进来，我赞同这个观点。例如素质教育问题，有人总是用应试教育的方法动去搞素质教育，让学生学美术、学音乐、学书法、学编程、学这样那样的体育技艺，学生要报十个八个班不等，让今天的孩子苦不堪言，哪里还什么乐可言。学生在玩中的获得是一个综合性的提高，是不自觉中技艺、思维、合作等能力的全面提升。做自己最有兴趣的事才能实现自己的最高价值。人都不是全能的，人的一生只要有一两样真正的看家本领就可以无憾了。蔡朝阳老师一直致力于孩子教育问题的探索，选择了最能体现孩子潜能的教育方式实施“玩”的教育。记得有“钥匙玩校”有“一土”有“问对”，还有蔡朝阳老师的“白鱼文化”等许多的以“教人”为主旨的教育，都是抑御目前学校畸形教育的有效探索。教育目标的唯一只有死路一条，而张扬个性、尊重个体潜能发掘的教育才是教育的希望所在。
关于校外许多培训，蔡老师说，你花那么多钱，价格不菲，然后把孩子送去给一个什么都不懂的人去给他所谓的培训，如新东方、学而思等各种各样的教育机构，我真的是非常非常的无语啊，家长的钱真好骗。“你为什么不去骗？”蔡老师说我是老师呀，钱是很好的，赚钱也是很重要的，但你要用好的方式去赚到有价值的、有品质的钱。同样是100块钱，这100块钱，它的价值含量是不一样的。你应该用引导家长进步，给学生减轻负担，开启学生的智慧，让这个学生对万事万物充满了好奇。用这样的方式去赚到这100块钱，比那种通过制造家长的焦虑，贻害学生赚到的100块钱好得多得多了。所以钱是有好钱和坏钱之分的。蔡老师这段话说得真的太好了！我们的许多培训就是利用家长的焦虑赚昧心钱的。而有良知的教育人，在各种各样的条条框框钳制下，即使你做不到真正对学生的养成负责，也不能贻害学生终身。