5月讲座和分享如下：
5月5日，老会员分享、《呼啸山庄》
5月8日，郑炜老师《科学主义的兴起》
5月15日，狄鹏老师《太平天国》、万蓓蕾老师《上海开埠》
5月21日，温和玲老师分享《我们这样读〈红楼梦〉》
5月22日，樊阳老师《现实主义到自然主义：福楼拜（上）》
5月29日，樊阳老师《现实主义到自然主义：福楼拜（下）》

回看了武利庆老师的“成长与逐梦”，有点点体会到科学家是怎么看世界的，感受到人文阅读对科学家的影响。文学和理学真是看世界的好搭档。
田老师和万老师组织的关于“内卷”的辩论特别有意思。学生们对内卷的看法很真实，田老师的问题很厉害，先问学生大家都拼命练习是出于什么心态，然后问这种行动逻辑是什么，是真的身不由己还是自觉自愿？这种对底层逻辑的提示对学生学习怎么去分析问题有很大的启发。

很多讲座都错过了，爬楼听完温老师的分享，突然觉得领读一本书真的好难，既不是让学生读读罢了，也不是老师滔滔不绝的讲，而是教师经过仔细准备之后，启发学生智慧的的过程，老师这个领路人只有提高对自己的要求，才能做到传承经典，否则，真的会毁掉经典，糟蹋经典！

5月21日，我第一次参加讲坛的讲座，仿佛回到了教室里，重新成为学生聆听先生的讲课，所以我的心情是非常神圣的。而温老师温婉润泽的声线，细致耐心的讲解，确实让《红楼》走进了我的心里。如温老师所说，《红楼梦》是我们普通读者觉得接触很多（主要通过影视作品），但是每次拿起来读又总觉得读不下去，读得太少，心里却又割舍不下的作品。因此，我觉得人文讲坛的老师很了不起，因为老师们对阅读课程的设计和实践，运用各种方法引领孩子们一起去边读边思考，读懂那些有嚼劲的文字背后的内容。无数次感叹，倘若当年有一位这样的老师引领我走入文学的殿堂，有一群人一起共读分享，读书的乐趣定会不一般，不至于荒废了这些年。接着要做的事，最紧要的就是拿起书本，读出自己的感受。

温和玲老师的分享实在太及时了。

在温老师的分享当中看到了一位用心的“师者”付出的努力，在分享中，可以看到温老师还阅读了很多相关的书籍，也向学生们推荐。这个过程，无形又是自我充电和扩大学生阅读面的过程。无论老师还是学生，想必在这个过程里，都有了更多的感悟和收获。

而温老师和学生的分享也不局限在教学范畴，从她学生的作品中可以看出，有的学生是相当用心地在和书发生着联系。 这份联系，通过她们的文字、画图，可以完全感受到。相信这样的经历，对学生本身就是一种成长。

非常感谢温老师！

红楼梦的解读中，我首先想到的是情绪和情境，人物的关系图或思维导图等在理性解构小说的同时，是否失去了一种情绪的共鸣，葬花吟中的黛玉，她的悲戚；宝玉行走白茫茫雪地的悲凉，这或许才是我们久久无法忘怀经典的重要原因。

作为新人，真的有点小激动！
听完温和玲老师的分享，感觉自己在语文教学中做的很不够。名著阅读初中也有，但自己没有像温老师这么细致地领读过，很多时候都是让学生自己去读，然后简单梳理一下，就做些习题。有时也是无从下手，不知道如何才能让孩子们更好地领会名著的精髓。更多时候，是觉得本身底气不足，还是要多读书，多积累，多学习。
看完武利庆的讲述，仿佛看到了过去那个不爱上语文课的自己：一上语文课，全程心儿突突跳。就怕老师提问怎么分段，中心思想是什么？可惜，那时没有机会，几乎没有读过什么书。其实小时候也很喜欢读书，可能是没有渠道，搜罗来的都是小人书啊，武侠短篇啊，然后就是手里的语文课本。也不知道要读什么书，或者怎么去找来书读。所以，在读书的年纪，遇到领路人，真是太重要了！
当看到樊阳老师的时候，觉得有些不真实啊，没想到真的有一天能听樊老师讲文学。樊老师是我的偶像吗？好像。听着樊老师讲解，觉得很踏实，内心很平静，同时在感慨：我也听得懂语文啊，我想当樊老师的学生……哈。来到讲坛，想默默地做老师众多学生中的一员，也期待自己能影响更多的学生，努力吧

5月以来由于带毕业班，所以作息时间会跟讲坛的时间有冲突，错过了好多讲座。好在温老师的讲座可以回看，我抽空听了两遍，又将资料全部下载保存。很庆幸遇到樊阳老师创办的共同体，能够结识全国众多优秀的老师一起阅读，一起寻找最适合学生的读书方法。通过温老师美妙动听的讲解让我学会整本书的教学思路。教师的教学设计在学生的阅读中起着至关重要的作用。在高中学生课业繁重的情况下，温老师的导读可谓用心十足，不仅有问题、有情节、有人物、有环境、有真题，更有深度、有温度、有高度、有情趣、有境界。读书应是真正超越名利，超越自我的至高享受，阅读不仅仅为提高语文学业成绩，更能促进人的精神成长。而非功利之阅读更能抵达人的灵魂和内心深处，我会一直跟随，继续学习！

认认真真的把温老师的分享听了两遍。第一个感觉是，温老师读了很多遍《红楼梦》，才能做学生读书路上的引路人。第二，和大家的感觉一样，温老师做的很扎实。在督促学生认真读书上，温老师的做法很值得学习：拟定计划，有序阅读；师生共同承担读书课题任务等做法能有效督促学生主动读书。为温老师的“语文人”的自觉点赞。

上个星期听了狄鹏老师的关于太平天国的讲座，副标题“历史是个什么东西”，一下子就吸引了我的注意。狄老师从几个角度讲述了她所理解的太平天国，首先是讲述了太平天国运动产生的背景。她从四个角度去分析：土地人口的变化，鸦片战争的影响，客家人的身份地位以及蒙汉概念，种种因素加起来，于是推动太平天国运动的发生。其次聊了聊太平天国运动的主要领袖洪秀全，从他的身份、经历去分析他提出《太平诏书》的思想基础。第三是讲述太平天国运动轰轰烈烈展开后，出现的种种问题与矛盾，比如传统文化与西方国家的矛盾，天国会众与秘密会社的矛盾，提出的“天下一家，同享太平”，“无处不均匀，无人不饱暖”的口号和现实中追求权力以及权力带来奢欲生活之间的矛盾，最后分析了运动失败的原因。整场讲座从我们平时没注意到的点去挖掘历史的深度与广度，这对我是深有启发的，我们现在上课常态化，往往只讲高考要考的知识点，那些自认为不重要的点会选择忽略，于是想到狄老师在讲座的最后说的“获得分数和学好历史是两回事”，我感觉自己已经到了一条死胡同，每每上课都有一种无力感，学生思想僵化，不能跳出应试的窠臼，思考问题单一化，简单化，我想这正是应试教育的一种悲哀吧。

温老师的《红楼梦》讲座，让我觉得对不同年龄阶段的孩子，所教内容应该精心构思，有所选择，温老师做得很好，各种方法齐上阵，在一定时间内让学生内化是件不容易的事情，这三个月我也参照詹丹老师针对大众讲的《红楼梦》进行了经典重温，发现教《红楼梦》到底要教给学生什么？传递什么，是值得深思的问题。

听5月21日温和玲老师讲座反馈：
温老师的讲座让我对如何带领孩子们阅读整本书很有启发。一是采用名人名家对书的评价激发学生对书的阅读渴望。
二是一般是教师做导读，但温老师让学生做导读，这样就从学生的视角，以学生主动互学、引学的方式来读。
三是采用分类研究精读的方式，既照顾到学生兴趣，又让学生把书读深读透。

《我们这样读红楼梦》分享反馈：
听了温老师的分享，很受触动，也很受启发。对这样一部古典文学巨著，如果教师没有反复深入地阅读，是没有底气带领学生阅读的。温老师从家传的《红楼梦》开启了阅读，又研读多个版本及有关辅助书目，反复咀嚼，才有了对这本书高屋建瓴的领悟。
在带领孩子们读这本书的过程中，温老师采用的导读加精细化阅读的策略，是非常恰到好处的。孩子们既能对全书有整体的把握。又能围绕几个有价值的话题做精细化阅读和研究。其中列人物图、提纲、把读到的感受换成画面的形式，大大激发了学生的阅读兴趣。从学生的文字反馈来看，应该是收获满满的。
温老师自身深厚的文学功底和文化积淀，以及设计的恰到好处的阅读策略，值得我学习和借鉴。

听了温老师的讲座，我心里很是不安，因为在名著的阅读上我仅仅要求学生去读，结果读的人可想而知。后来在学生一次次的丢分之后，我也开始先读，熟悉内容，看看有什么遗漏，由此也看看学生到底读到了了，其实学生是有点想读的，但我这个引导者很敷衍，我确实该整理整理了，有一个引导者，学生才有方向。

听了几次老会员的分享，对樊阳老师所做的“全人教育”有了更深的领悟。武利庆和龚爱国 都是讲坛第一届会员，他们身上有不同的特性，但在樊老师的引领下，一个典型理工男，一个原本对自己要求不高，在加入语文小组之后，求学、工作、人生都因之而不同。
    在他们的眼里，樊老师改变了他们对语文的认知学习态度，帮他们打开了一扇窗户，视野更开阔了，思维提升了。樊老师给武利庆寄的照片上还写了话，“你的奋斗成功是我最大的安慰。”樊老师的包容耐心倾听给了龚爱国更多的潜移默化。
    我也惊讶于樊老师在第1届会员这里就给他们做了如此系统性的文学讲座。 这是他在从小到大学就积淀了多么深厚的文化底蕴。
  所以樊老师的讲坛学员，每一届都是这样来爱上语文、开阔视野、拓展心胸的，一种由内到外的精神气质由此养成。 所谓如沐春风，不言自化。