4月讲座反馈:
    再谈内驱力：无论是鼓励，还是诱惑，抑或激发，这些手段的目的还是去影响孩子的认知，进而影响他们做事的动机与做事的目的。
    从这个角度而言，我们在做的，就是把孩子行为的目的区分成好的目的和坏的目的，然后以转化孩子的坏目的作为重要工作。真的可以这样吗？
    例如，小明努力学习，是为了爸爸奖励的肯德基，小红努力学习，是为了自己学业有成。同样是努力学习，小红的目的是否就比小明好？小明的认知，是否就是坏的目的，需要去纠正？
    我觉得这不太对，我们不能用一种崇高的标准去要求孩子改变他的学习目的。为了肯德基去学习，与人无伤，不可耻。在学习的过程中，只要学有所成，肯定会给学习者本人留下深刻的影响，肯德基只是最后的奖励而已。但许多孩子，往往不会表达，会让大人产生“他为了吃才学习”的错觉，这就把孩子看得太简单了……
    最重要的是，我们老想着纠正孩子的目的，却没想过尊重他的目的。从纠正到尊重，也许还隔着很长一段距离。