透过空中课堂，探究学习内驱力的缺失
——听袁老师《如何激发内驱力》有感
2020，由于一场突如其来的疫情，使得开学一再延迟。在经历了史上最漫长的一个寒假之后，随着各地陆续复学，孩子们也回归学校上课。
“开心呀，神兽归笼了，能不开心吗？”“三月初就说开学，期盼很久了，终于苦尽甘来。”这是杭州某小学开学时，记者对家长采访时，几个家长的回答。视频当中，我们还能看到，家长还在校门口拉起了横幅：“喜迎开学，欢迎xx同学回校上课！”“老师辛苦了，孩子就交给您了！”是呀，“神兽归笼！”在云家访的过程中，当我说：“根据广东省的文件，5月11号，孩子们就可以回学校上课了。”每次谈及这个话题，屏幕那边，家长一个个都笑靥如花，有些家长甚至有拜佛之举。较之笑靥如花的家长，屏幕这头的我，陡感丝丝凉意。我和家长调侃：“在你们迎来春暖花开之际，我们就要步入严寒的冬天！”静心思索，导致家长和老师如此反应的原因何在？
古有“匡衡凿壁偷光，车胤囊萤映雪，孙敬、苏秦悬梁刺股”，这一个个勤学苦读的例子，让我们明白了学习内驱力的强大动力；唐诗，宋词，元曲、这些文学的巅峰之作，无一不是内驱力之下的辉煌创造。反观当下孩子们对待学习的态度，能够自觉自律规划学习的孩子少之又少，《论语》所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这其中对于学习的“乐之者”可谓是屈指可数，大多数孩子都属于在老师和家长强压之下的学习状态。那么，当下孩子学习内驱力的匮乏，究其原因又是什么呢？对于这一问题，上网查找了一些资料，感觉有些道理：
  一、国民经济的长足发展，带来了物质生活的极大改善，随之而来的是生存的零压力，学习不再是为了解决温饱问题，“学优则仕”作为读书人的信条，不断遭遇“读书无用论”的颠覆。
  二、社会生活的纷繁芜杂，这是一个真理轻易崩塌，信念总是动摇的时代，物质生活的被餍足、道德追求的无标准、精神文化的无厘头，凡此种种，构成了当下孩子们精神食粮的极度匮乏。独生子女的性格特点和长辈的溺爱，使孩子们缺乏独立精神和责任意识；过于喧嚣的社会风气，带给孩子们的是信仰的缺失、内心的浮躁和情感的游移。孩子们没有高远的追求，缺乏奋斗的精神——他们不知道自己应该成为什么样的人。
  三、家庭教育的高度重视，从幼儿园、小学阶段无微不至的生活照顾，父母将自身的想法代替孩子的第一感受；到初中开始、高中越发严重的学业督导，甚至将父母自身憧憬的人生目标强加到孩子身上。包办代替剥夺了孩子冒险的权利、创造的权利，最终剥夺了孩子提高能力的权利。被各种理由捆绑在学习上的孩子，除了疲惫的学习，任何体验都被斩断，包括自我发展——他们没有计划通过自身努力去追求“最好的自己”。
  生活的慵懒和理想的缺失，映射到孩子们的学习这件事上，就表现为没有外在的压力，没有理想的指引力，长此以往学习能力日趋低下，学习内驱力丧失殆尽。