《碎片化时代，我们需要怎样的阅读》听后感

简平：这个时代需要多元化的阅读形态，长和短不见得是对立的，可以碎片化阅读，但如果只有碎片化阅读，那就有问题了。阅读可以不完整，连人生都是不完整的。读长篇需要训练。
感想：时代各有特点，与其对抗不如融合，结合时代的，坚持经典的，站在互相理解的立场上。读的形态有很多种，各取裨益，各具方法，读起来最重要。

郭初阳：中小学语文教材的篇幅容量有限，总体短小浅薄，所以教材选文导致碎片化阅读。学校40分钟课程化的设置必然导致碎片化学习。
感想：教师要有课程开发和设计意识，并训练和完善这样一种能力。个性化的课程是对学校教材的有益弥补，教材和教学可以“活”， 使他“活”起来的一定是连接教材与学生的教师。     

王胜：让孩子体会不同类型的阅读，享受阅读带来的快乐。
感想：学生的阅读容易集中于侦探类小说，主要是东野圭吾的作品，阅读类型单一。我引入了《福尔摩斯探案集》和阿加莎•克里斯蒂的作品，引导学生阅读更加丰富的作品，体验不同的叙事。进而介绍电影作品，打通多种艺术品类的鉴赏。通过这样的延伸式阅读，将学生阅读的触角引入更加广阔的范围。

简平：不仅培养一生阅读的习惯，更重要的是培养一生阅读的方式。大江健三郎说，上学是学习建立人与人之间的关系。每个学科都有人文教育。建立完整健全的人格。
感想：读很重要，读什么也很重要，怎样读同样重要。拿教师来说，教师读不读书。有些教师读书，但读的是教辅书，这不算真正的阅读，阅读是快乐之一需要破除功利化。有些教师读书囫囵吞枣，没有思考，盲目崇拜，或仅仅是手机阅读，这样的阅读方式害处很大。“培养一生阅读的方式”就显得极其重要。

郭初阳：家庭阅读的书籍推荐《阅读的力量》，家里随手可以拿到书，但是不强迫小朋友阅读，自由自在地阅读，没有任务。小朋友阅读会从一个类型走向伟大的作品。
感想：现在很提倡亲子阅读和绘本阅读，相关的书籍和课程数不胜数。我也时常疑惑任务式阅读的效果与乐趣，阅读是个人化的事情，个人的感悟是否比问答来得更有意思。当然，最佳的是讨论。

简平：阅读是私人化的，所以很多人不愿意开书单。一个人中学时代遇到樊阳老师是幸运的。
感想：这样老师不是成绩上的学业上的老师，是一生思维品质、精神品格、审美思想方面的影响者。

樊阳：打破碎片化阅读，实现一种贯通，用人类文明来贯通，来思考一个人对于世界的理解，对于生命的理解，我们的生命方式要有这样一种意识。激发某个方面的阅读兴趣，融通文学、历史、艺术、科技。要去实践，不能仅仅是静态阅读。通过人文行走的实践方式贯通书本阅读和生活实践。边行边读是生命历程的方式，会带给我们终生的幸福。
科技、艺术、文学，无论什么，她的出发点和落脚点都应该是人本身。面对越来越被异化的人和社会，回归常识，回归人性，回归人文精神，也许是解决困惑和焦虑的一剂良药。

樊阳：行走之前有主打书、相关文章、非连续性文本的阅读，带着疑问走进文物、博物馆、山川大河，就进入了行读的状态。读书时由文字激发了想象，现场激发了综合性的思考，特别是激发对生命情感本质的思考，观览之后会激发后续的阅读。行读不是像导游一样把答案说出来，而是与学生一起探讨，相互激发的过程。
感想：参加过一次樊阳老师的行读活动，他的贯通、思考、组织能力让人钦佩，没有广泛的阅读和深入的思考不能设计出如此有深度有广度有新度的课程。现场感确实能激发起不一样的思考。没有亲身组织过类似活动的人不能想象其难度之大。传递知识式的导游好当，互相激发思考式的同伴难寻。

简平：阅读是双向的，每个人的阅历不同读出的内容不同，行走就是增加阅历，还包括眼光和胸怀。
感想：读别人永远是在读自己，读懂了自己才能理解别人。

樊阳：公益讲坛如何坚持30年。学生天然具有好奇心和乐趣，很多学生已经走到了学习的反面。我们应该做的是激发或保存学生这种天然的乐趣。自己想办法做有意义有意思的事情。从身边感兴趣的事情入手，寻找一个契机。
感想：保持好奇心的阻力就是应试和功利教育。在可行的时间范围内难道就完全没有人文教育的余地吗？老师首先摆脱应试的功利心，老师首先树立人文教育的理想，老师首先读起书来，我们就有回旋之地。

王胜：以教材为本，超越教材。阅读带来思维的乐趣，在于好奇心，在于提出的问题。
感想：好的问题往往在不经意处，四两拨千斤。

简平：教育不单单在学校里，教育在更广阔的天地。
感想：学校教育仅是人生的一个阶段，其力量和影响却被无限放大。家庭教育奠定一个人的基底，社会教育影响的是成年。

郭初阳：学校里的老师可以顺利保证教学质量通过考试之后，在自己的一亩三分地里实践。把课堂教学做合理的分配。
老师：经验方法都是在实践中亲自摸索出来的。一线老师需要具体的指导和解惑，郭初阳老师从一线走来，深知其中道理，深替一线教师着想。

我们多数人很难做到樊阳老师那样坚持公益人文讲坛30年，但我们可以做到把喜欢的事坚持30年；我们很难做到脱离应试，但我们可以做到渗透人文精神；我们很难做到开设独具特色的课程，但我们可以做到自己多读书并影响他人多读书。