在听“儒林悲歌《聊斋志异》”讲座中，朱老师讲到《聊斋志异》白描手法说故事，内容生动具体。想起我刚刚教学的《狼》这篇课文。以下是我的实践：
2020年12月8日 11:46 《狼》的教学实录【李廷梅原创】
师：上课！

生：老师好。

师：同学们好，请坐。

师：刚刚听我们十一班的同学读《狼》，读得非常干脆，声音非常洪亮，很高兴跟大家一起学习这篇课文。

师：但是我们读《狼》这篇课文，是不是都一个调的大声干脆的读呢？

生：不是。

师：课前同学们已经预习了，这篇这文讲了一个什么样的故事呢？同学们有没有了解？

生：了解了。

师：请举手来说，因为李老师不认识大家。或者就示意我直接站起来说也行。

生：是讲屠户晚上回家的时候遇到狼，然后非常害怕狼，以及：“御狼”、“杀狼”的过程。

师：“御狼”是什么意思？

生：就是防御狼。

师：很好，概括得非常好。

师：老师为什么说刚才这位同学的回答是“概括”？

生：他说得太具体了。

师：仔细想想，刚才这位同学回答了“具体”情节吗？

生：没有，他回答得简洁明了。

师：很好，简洁不了，但是有人物、有事件，把屠户与狼较量的过程用“御狼”、“杀狼”来表达，这就是概括。但这个过程的细节到底是怎样的，那位同学有没有回答？

生：没有。

师：明白什么是“概括”？什么是“具体”了吗？

生：明白了

师：现在请同学们大声的自由朗读课文，这一遍一定要好好的读，要读这个故事独有的味道。非常关键的哪几个地方要好好读。

生：“御狼”、“杀狼”和杀狼的过程。

师：我听到有一个同学说得更好，请你老说。

生：我觉得是：“屠户与狼打斗的过程”要好好读。

师：非常好，就是“屠户与狼交锋的过程”是最重要的，好认认真真地读，“屠户与狼交锋的过程，是不是跌宕起伏的过程？”

生：是的。

师：所以，我们不能像刚才老师进来时那样读，要把跌宕起伏的情感变化过程读出来。

现在放开声音读，读的时候想象自己就是那位屠户，刚刚经历了这样一场惊心动魄的“较量”，你要把这个故事讲给我们听，开始读吧。

生：读，自由地，大声地，有感情地读。

生：读完，停下。

师：好的，同学们刚才自己演绎了一遍故事，我们再仔细想想：讲好一个故事非常重要的要素是什么？

生：时间、地点、人物、事件。

师：作者在哪里告诉了我们。

生：第一段。

师：好的，我们全班一起齐读第一段。

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生（全班读）：“一屠晚归，担中肉尽，只有剩骨…”（学生大声叫着读）。

师：停停停…刚才我们已经一起分享了用“讲故事的语调和情感”来读，我们要讲蒲松龄的《狼》的故事，惊心动魄、跌宕起伏啊！所以，能不能大声大声的“叫着”读呀？

生：不能。

师：好的，慢慢的找到讲故事感觉，再读。

师：示范读第一段。

生：听。

师：老师刚刚读的时候注意了哪些地方？

生：语气，停顿，轻重音。

师：好的，所以同学们读的时候也要特别注意这样读哦。开始读。

生：齐读第一段。（有感情地读）

师：读得真好，老师一纠正，同学们很快就领悟了。那个字强调了？

生：“甚”字和“缀”字。

师：我们为什么要重读这两个字呀？

生：沉默。

师：“缀”是什么意思？注释上有吗？

生：有的。

师：找到注释，告诉老师是什么意思？

生：“缀”连接、紧跟。

师：“缀行”就是紧跟着走，这是让屠户害怕的缘起，所以我们要重读。

师：“甚远”是什么意思？

生：很远。

师：所以，这段路程走了很远，这个故事很曲折。这段话还告诉我们什么信息？

生：时间是晚上，屠户一个人走在没有任何人的路上。

师：一个人晚上走在这样一条没有任何人的路上已经很让人害怕了，更害怕的是什么？

生：还遇到两只狼。

师：大家想象一下，晚上22点下自习了，同学们都回家了，你在教室学习，到23点时，你一个人回家，走在黑黑的路上，没有路灯，你心理很不安，突然有两只狼出现在你后面，紧跟着你，你此时此刻的心情怎么样？

生：很紧张，很害怕。

师：还有吗？

生：很险恶。

师：你来说说为什么会感觉很险恶？

生：因为我觉得屠户一个同时遇到两只狼，可见这两只狼很险恶。

师：你是怎么知道的呢？

生：我读了后面的故事，觉得这两只狼太险恶了。

师：这两只狼只是险恶吗？

生：贪婪、狡猾。

师：还有吗？

生：奸诈。

师：险恶、贪婪、狡猾、奸诈。（板书）

师：这四个词蒲松龄在后面的故事中重点写出了那个几个词？

生：狡猾和奸诈。

师：对，如果没有狡猾和奸诈做为前提，贪婪和险恶很多时候是没有办法实施的。

师：一个人耍计谋还可以勉强应对，两个人合作耍计谋就很可怕了。狼也这样，一只狼还可以应付，两只狼一起合作就太可怕了。所以，这两只狼的可怕之处是：它们会配合，会合作，而且目的是屠户。

师：现在请同学们把这两只狼是怎么配合的？配合了多少次？默读课文圈点勾画批注。

生：默读课文，圈点勾画批注。

师：依次看学生圈点勾画批注，及时发现问题，给予指导。

师：我看同学们都标好了，请你来找。

生：“屠户投以骨，一狼得骨止，一狼仍从。”

师：在第几自然段？是第几次配合？

生：在第二自然段，第一次配合。

师：好的，非常好，同学看看找到了没，勾画下来。

师：后面的同学在回答的时候注意像这位同学这样回答：在第几页、第几自然的、第几行，然后有感情地朗读出找出句子，这样同学们才能更好的跟上我们的思路。听明白了吗？

生：明白了。

师：好的，这段里还有第2次配合、第3次配合吗？

生：有的，“久之，目似瞑，意暇甚。”

师：老师问的是：第2自然段还有些这两只狼配合的句子吗？注意听哦。

生：是后面的，“复投之，前狼止而后狼又至”。

师：对呀，“复投之”三个字告诉我们，屠户是第几次投骨头？狼第几次配合？

生：屠户第二次投骨头，两只狼第二次配合。

师：狼的第三次配合呢？

生：在第二段的结尾处“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”

师：老师有个疑问：写到这里蒲松龄好像只是写这两只狼总是一前一后的紧跟着屠户，怎么表现两只狼的狡猾的呢？屠户投一次骨头是不是只投一个骨头，只够一只狼吃？

生：我的猜想，屠户那么快就把骨头投完了，可见他内心十分害怕，所以投的速度很快，应该一次投了很多骨头。

师：老师有个疑问：既然屠户投的不只是一个骨头，为什么只有一匹狼停下来吃，为什么不两只狼一起停下来吃呢？

生：假如两只狼一起停下来吃，屠户就走远了，这两只狼就跟不上屠户了。

师：可见？

生：狼的狡猾、奸诈。

生：狡猾体现在：两只狼交叉着跟屠户，交叉着享受骨头。

师：分工非常明确，有计划、有行动、而且讲究公平。这个时候最为难的是谁？

生：屠户。

师：骨头已经投完了，难道狼没有看见吗？

生：一定是看见了。

师：那它们为什么还要跟着屠户？

生：想吃了屠户。

师：这才是最恐怖的地方。从这里我们不仅能看出狼的狡猾和奸诈，还可以看出什么？

生：凶残！

师：所以，推动故事情节进一步发展，这两只狼最凶残的一面表现出来了。

到这里为此，两只狼配合了几次？

生：三次。

师：的确是，这就是小小说，以情节取胜。作者要表达自己的意图，不是直接告诉我们：这两只狼真狡猾！这两只狼真奸诈！而是通过两只狼一次又一次有计划、有预谋的的配合来完成情节的建构，让读者自己通一次又一次的具体配合的阅读，自己领悟出来：这两只狼真是太狡猾、太奸诈了啊！

师：老师还有一个疑问，到第二自然结尾，狼的狡猾奸诈已经写出来了，那这篇小小说是不是可以结尾了呢？

生：不可以，因为第二自然段说了：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”这就告诉我们屠户的骨头已经投完了，可是两只狼还在跟着屠户，屠户最后的命运怎么样，很令人担忧。

生：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”为后面故事情节的进一步发展做了铺垫。

师：非常棒的回答，这两位同学分别从内容上和结构上对“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这句话在全文中的作用做出了回答。

师：我们一起来理一理屠户与狼的这次交锋过程。这次交锋狼主动还是屠户主动？

生：狼主动，一直逼得屠户没有骨头可投了，还在跟着屠户。

师：我们一起把思维导图画出来啊。

生：画思维导图。

师生展示思维导图：

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师：老师的思维导图用红颜色对有些重点字词进行了标注。从这个图里可以看出屠户反复做的动作是什么？

生：“投骨头。”

师：这是屠户想出来的对策。这个对策能一直实施下去吗？

生：不能，投到后面骨头没有了，可是狼还在追屠户。

师：真恐怖啊！于是，屠户的情感都和心理发生了巨大的变化。

生：“屠大窘”。

师：注释有没有告诉我们是什么意思？

生：注释8告诉了，“窘”是处境困迫，为难。

师：那“大窘”呢？

生：处境非常处境困迫，非常为难的意思。

师：很好，“大”在这里是形容程度。

师：好的，这一回合的交锋，两只狼高度配合，有计划有目的地实施计谋取胜了。可怜的屠户被逼到了绝境，面临着生命危险的考验。

师：接下来，屠户想要活命怎么办呢？

生：只有想办法对付这两只狼。

师：还有更具体的指导意见吗？

生：这回一定不能心慈手软了，因为心一软命就没有了。

生：必须果断杀死两只狼，你不杀它，它就吃你。

师：的确是，于是屠户想出来的办法是什么？

生：弛担持刀。

师：有没有条件？

生：还有条件的，否则在大路上“弛担持刀”就被两只狼前后夹击了。所以，看到卖场上堆得像小山一样高的那堆柴草推非常重要。

师：对哦，我们一起来读读这一句。

生读：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。”

师：“丘”是什么意思？

生：“小山一样高。”

师：这个高度太重要了，如果堆得很矮的柴草堆有没有用？

生：没有用，一下子就被两只狼看见了。

师：所以，小说故事情节要发展每一个主观或客观条件都非常重要。于是，屠户找到了“靠山”，赶紧靠着。那个字写出了屠户“靠着”？

生：“倚”字。

师：非常好。怎么靠？

生：非常快速地靠。

师：对！时间非常紧迫，要毫不犹疑地赶紧靠！那个字写出时间的紧迫？

生：“乃”字。

师：所以，“乃”字要理解成?

生：“于是，就”。

师：于是，屠户怎么做的？

生：就赶紧地跑到柴草堆下靠着，把自己保护好，赶紧放下担子，快速拿起刀。

师：所以，这个柴草堆是前提太重要了，不能落下了，有时候“前提条件”就是保命的根本呀！

师：这个回合哪方胜了？

生：屠户暂时胜了。

师：狼在这个回合看到屠户“弛担持刀”怎么做的？

生：眈眈相向。

师：什么意思？

生：凶狠地瞪着眼睛朝着屠户。

师：第几次配合？

生：第四次。

师：几只眼睛？

生：四只眼睛。

师：狼的眼睛在天黑的时候是亮亮的，大家同学想想看，天这么黑，这四只亮亮的眼睛恶狠狠地蹬着屠户，这是什么战术？

生：心理战术。

师：是的，故事情节到这里由狼的“行动”很自然地写出了狼的“心理”。它们这样做的目的是？

生：想要吓屠户，让屠户放下手里的刀。

师：屠户有没有中计？

生：没有。

师：屠户没有被四只恶狠狠地在黑暗中闪着光的狼眼吓住，他暂时主动了，可是，狼因此走了吗？

师：这两只狼是不是一直瞪下去，瞪到天亮？

生：没有，它们很快就调整了自己的策略，换了另外一个计谋。

师：从哪里看出调整得很快？

生：少时，就是“一会儿”的意思。奸诈和狡猾从这里也可以看出。

师：第几次配合？把句子读出来。

生：第五次配合，“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”

师：“径去”是什么意思？让人感觉狼怎么样？

生：径直地离开，让人感觉这只狼已经没有耐心了，推出战斗了。

师：“我不跟你玩了，我走了，我推出游戏了”，这是向屠户发出什么信号？

生：暗示屠户，可以不用防备它了。

师：它的暗示成功了吗？

生：没有。

师：再仔细读后文。

生：暗示成功了，从“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”可以看出，“乃悟”是才醒悟过来的意思。

师：非常好，这里的“乃”是“才”的意思“屠乃奔倚其下”的“乃”是？

生：“于是、就”的意思。

师：这就是我们文言文的一词多义，注意笔记，积累下来。

师：这是第几次配合？

生：第五次。

师：这次配合，有没有起根本作用？

师：但是，这只狼有没有很快向前一次交锋一样换一个计策？

生：没有，“久之，目似瞑，意暇甚”可以看出，它耗费了很长时间。


生：“似”，就是好像。

师：他好像在睡觉，告诉我们它在装。我们经常说的：“我们叫不醒一个装睡的人”，的确是这样。屠户的善良、退让，有没有换来安全？